 来源：网络转载 现在，绝大多数家长都重视对孩子的教育，教育的方法是百花齐放，各家有各家的“招数”，各人有各人的“套路”。有的方法很管用，很见效，有的方法就不灵；有的方法这位家长用了效果好，另一位家长用了就不行。这是为什么？这是因为一个家庭有一个家庭的具体情况，一个孩子有一个孩子的特点，一位家长有一位家长的特点，而且家庭、孩子、家长都处在不断的变化状态中，教育方法符合实际、符合规律就见效果，不符合实际、违背规律就不见效，甚至起相反的作用。因此，科学施教就成了家庭教育中的一个重要问题。 科学施教，指的是家长在教育孩子中，要按科学规律办事，不能陷入随意性、盲目性。科学施教，既包括教育思想、观念方面的问题，也包括对教育原则、规律的把握问题，还包括具体教育方法的选择使用问题。
教育的实施，首先基于对教育对象的了解，如果不了解，不谈什么针对性呢。笔者曾向３０００多位家长做过调查，问他们对孩子是“很了解”还是“基本了解”或是“不了解”。结果“不了解”的随着孩子年级升高越来越多。一位家长的文章《不敢妄谈了解孩子》道出了原因：孩子一天天长大，像笼中的鸟飞进了要树林，活动天地越来越广阔，新的伙伴，新的生活，新的追求……远远地越出了家长的视野，家长单凭直觉是不可能完全了解孩子的。 怎么了解孩子呢？这位家长的经验值得借鉴。最主要的方法有两条，第一是“定期走访老师”；第二是“常跟孩子谈心”。能做到这两条真不容易，定期走访就得家长采取主动，不能等老师找你，老师找你，往往孩子已经出了“毛病”。跟孩子谈心，对有些家长来说，尤其必要，因为他们以家长的身份自居，只是教训孩子，不能平等地与孩子交谈，根本不了解孩子心里想些什么，需要什么。如果不了解孩子，施教言行必然是主观的，一厢情愿的，不能收到实效可想而知。 为了了解孩子，必须尊重孩子。你不尊重孩子的独立人格，居高临下，孩子能向你敞开胸襟吗？ 我们说“了解”孩子，侧重对孩子具体表现和内心世界的把握；我们说“懂”孩子，侧重对孩子身心发展规律的认识。因此，做家长的应多阅读有关的广播，认真参加家长学校的学习，努力认识儿童少年的身习发展规律，结合自家孩子的特点进行思考，以确定教育的措施和方法。
家庭教育中有“三教”，这“三教”指的是“言教”、“境教”和“身教”。只有“三教”结合，才能收到良好的教育效果。 “言教”，是“说”的教育，但说有说的学问。有的家长，往往是在孩子有了缺点、错误时，才说，甚至训斥，孩子光听到批评，听不到表扬，容易产生逆反心理。平常，与孩子聊天，海阔天空，可以渗透许多内容；正由于平常与孩子平等地交谈，沟通了两代人之间的情感，孩子觉得家长可亲可敬，更愿意接受教育。当孩子有了点滴进步时，及时肯定孩子，激励孩子向更高的境界努力；孩子有了困难，受了挫折，家长及时给予帮助，进行具体分析，使孩子正视困难和挫折，找出解决的方法；孩子有了缺点、犯了错误，这时的“说”，需要严肃，更需要讲道理。如果孩子有想法，应该让他说出来，切不可劈头盖脸地训斥、责备，更不能“骂教”。 “境教”，是指环境教育，即在家庭中创造有利于孩子身心健康发展的环境。境教，包含两方面的内容，一是精神环境，一是物质环境。精神环境又分为人际关系、道德风貌、智力活动、文化氛围等内容。一个精神环境好的家庭，必然是和睦、温馨，讲道德、讲文明、勤劳节俭、求知气氛浓厚，孩子生活在这样的家庭里，有幸福感、归属感、心态稳定、积极上进。如果一个家庭人与人关系冷漠，或者经常吵嘴、打架，不注重道德修养，不求知求识，孩子必然感觉缺少温暖，心情不好，无心学习。其次是物质环境。各家的经济水平不同，物质环境会有很大不同。我们说的物质环境，以下几点是很重要的：家庭是否整洁、有序；孩子是否有自己小小的活动空间，有小书桌、小书架和适合孩子阅读的书刊；孩子学习时，家里是否保持安静；孩子必要的文具是否备齐。这几点，绝大多数家庭只要重视都能够做到。 “身教”，指家长以身作则的示范作用。家长的言行表现对孩子的影响是非常明显的，俗话说“将门出虎子”，“有其父，必有其子”，“孩子是父母的影子”，“上梁不正下梁歪”等等，都是讲家长对孩子的影响力的。因此，家长希望自己的孩子怎样求知，怎样做事，怎样做人，自己首先要那样求知、做事、为人。根据许多家长的成功体会，我们概括为２０个字：正派上进，勤劳节俭，求知善思，文明友善，民主乐观。 言教、境教、身教，是家庭教育的三个基本途径和方式，身教为主。没有良好的身教，言教就没有力量，孩子不信服；没有良好的身教，无法创造忍受好的环境，特别是精神环境。希望家长都想想这个道理。
教育要有一条重要的规律：只有能引发自我教育的教育，才是真正成功的教育。在家庭教育中，家长的施教行为是“外因”，孩子心里的想法、认识、决定是“内因”，如果“外因”积极，“内因”不积极，就成了一头冷，一头热，不可能有好的教育效果。那么，有哪些方法可以调动、激发孩子自身的积极性呢？
如前所述，任何一个人，有奋斗目标，就有积极性，没有奋斗目标，就会得过且过，不推不动。孩子的成长过程，从一定意义上说，就是不断奔向奋斗目标的过程。
孩子在实践中认识事物，在实践中体味人生，在实践中学习本领、增长才干，千万不可剥夺孩子的实践机会。孩子实践的天地是很广阔的。吕江父母不给孩子买高档玩具，而是给他买了一大箱工具，“用铁片，用木条，却做出了会走路的骆驼，卖羊肉串的小人，多种功能的文具盒”。吕江的父亲，做孩子科技小发明、小创作的“后勤部长”，吕江的“高效能保温瓶”获第五届全国青少年创造发明二等奖。
许多家长教育孩子，只能自己讲，不许孩子讲，甚至连解释、申辩的机会都不给孩子，这样，只能压抑孩子的积极性。教育中，严格要求与讲民主并不矛盾。一位父亲写的《不要独占家庭讲台》很有启发性。他写道：“我们改变了方式，把家庭这块讲台让给孩子，让孩子谈学校的事，谈她感兴趣的事，我们做听众，仅给予必要的指导，并且注意调整孩子的情绪，始终让孩子保持一种愉悦的心情。”
这一点许多家长都明白，但做起来并不容易。家长出于“望子成才”心切，往往看到孩子的缺点多，心里着急，于是就批评多，表扬少。在孩子成长过程中，批评与表扬都需要，要以表扬为主。因为表扬可以使孩子得到愉快的心理体验，是教育中的“正强化”措施。 该批评时当然要批评，批评更要讲求方法以理服人。如果在批评时，能挖掘表扬的因素，会增强批评的效果。
在家庭教育中，常常出现“公说公有理，婆说婆有理”的情况，长辈对孩子教育不一致，使孩子莫衷一是，肯定不利于孩子健康成长。据笔者调查，长辈们出现不一致的情况主要有两个方面，一是管教方法上的矛盾，长辈们往往各自坚持自己的做法是“对”的，很少检讨自己的做法是否合乎规律，合乎情理，使“不一致”的现象越来越严重。 长辈们怎样才能一致起来，形成教育合力呢？建议家长有意识地安排讨论家庭教育的时间，坐下来，学点家教科学知识，分析孩子的言行表现，商讨教育孩子的内容和方法，特别是要总结长辈们在以往的教育中成功的经验和失败的教训，适当进行教育分工。 在长辈教育中，还有一个矛盾难以解决，就是孩子父母与孩子爷爷奶奶、姥姥姥爷之间出现的教育不一致。遇到这种情况，做父母的不能因看不惯而采取生硬的方法。应该耐心地做“两头”的工作。
（一） 尊重老师，信任老师 每位老师都面对几十个甚至上百个孩子，他们的育人工作是非常辛苦的。尊重老师，就要尊重老师的人格，尊重老师的职业，尊重老师的劳动。大多数家长都能做到尊师，这种情感本身对孩子就是一种教育力量。但也有的家长做得不够，随便言论老师的长短，甚至当着孩子的面对老师评头论足，有的还看不起老师的职业。这样必然影响孩子对老师的尊敬与信赖，接受教育会打折扣。
家长与老师的联系应该经常化，除了参加家长会和听家长学校的讲座之外，可以通过电话、写信、联系本与老师联系，还可以主动到学校找老师。多数家长认为，与老师联系就是与班主任联系，其实，还应与科任老师、团队干部联系。多方面沟通情况，对教育孩子更有利。这些联系最好在班主任老师的指导下进行，避免造成误会。
学校的教育计划是很细致的，各年级、各班都有工作计划，家长应通过家长会和与班主任联系，认真了解学校、年级、班级的教育计划，根据学校方面的计划，确定家庭教育的重点内容、时间安排以及怎样与老师配合教育的具体措施。 家庭教育计划不宜订得太复杂，关键在于与学校同步。比如，学校方面各个时期思想品德教育都有侧重点，而且安排一定的活动，家长可以配合学校抓好同样内容的教育，积极支持孩子参加学校活动，双休日还可以在家庭里安排与学校教育内容相关的活动。这样，肯定会加强教育效果。
家长都知道，初中还是基础素质教育阶段，孩子的未来，决定于“底子”打得好不好。国家教育部门一位领导同志讲，基础素质教育，要抓好四个方面的教育，就是教育孩子学会“做人”，学会“办事”，学会“求知”，学会“健体”。“做人”是基础，是前提，不懂怎样“做人”，就不可能学会“办事”；不懂怎样“做人”，“求知”就没有目标，没有动力，缺乏责任感，学习效果不会好；不懂怎样“做人”，也就不能按规律坚持“锻炼”，不会养成良好的卫生习惯，体育锻炼习惯。一些家长对这四个方面的关系理解不深入，陷入了“单打一”，只重视“求知”的误区，效果不佳。 俗话说：教育无小事，无处无教育。在家庭生活中，随时随处都存在科学施教的问题。家长们应该有“科学育人”的意识，注意学习，重视在实践中探索，不断总结经验教训，功夫不负有心人，您定会取得成功！ http://www./ShowArt.asp?id=344
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