|
三、小组释疑 目标 1、解决导学案中预设的学生独学后没有解决的问题和独学、互学过程中新生成的问题。 2、培养学生的实践、合作能力和团队精神。 方法措施 1、问题主线，生对学、群学。 首先通过同质对学力求解决独学过程中存在的问题，然后以异质对学再解决前两次存在的问题，最后组内群学，统一解决问题的方法、思路、步骤与结果。提倡解决问题方法多样化，不能够统一思想的题目用红色笔标注“？”号，组内不能解决的问题留空白，请教老师或等待大展示环节听取别组意见。各学科组长对照导学案开展有效的交流、合作、研究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。 2、教师参与引导。 合作前教师应作为引导者，精心设计合作内容，提出合作学习的目标；合作中教师应针对学生合作中出现的各种问题进行有效的引导、解惑、激励，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务；合作后教师应对合作的效果进行评价。老师应从宏观方面调控课堂。防止延误课时，防止学生思维分散后偏离学习重点。 3、交流方式 ⑴对学。对学指同等层次两名学生间的讨论，对学体现的是平等的对话交流，这种交流也只有在同等层次学生间才能实现； ⑵对子交流。对学尚未解决的问题，可以与结对子的同学进行交流、解惑； ⑶小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流； ⑷交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。 ⑸学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。 ⑹交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。 ⑺严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍。 ⑻合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。 四、展示交流 目标 对导学案里内容进行了深入地探究后，将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，或者提出的有价值的、未解决的问题以达到成果资源共享，集思广益，共同提高的目的。 方法措施 1、聚焦问题 ①动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角色”，展示开始。 ②聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听。 ③聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。 ④班额较大的班级，由于受空间限制，尽可能减少无为的走动，前面的同学要做到不遮挡后面同学的视线。 2、对展示学生的要求 ①展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。 ②展示者面向全体，讲解时要用教杆等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间渡。 ③展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照本宣科。 ④展示者声音洪亮，语言流畅、规范，做到“大胆、大声、大方”。切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。 ⑤展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。 ⑥板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。 3、对听展者的要求 ①听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。 ②听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。 ③听展者，认真倾听，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。 ④听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案整理。 4、对抗质疑 ⑴展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。 ⑵质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。 ⑶听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。 ⑷进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。 5、评价 ⑴听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。 ⑵不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。 ⑶大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，营造“百家争鸣”的学习氛围，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的。 ⑷被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。 6、教师的作用 提示、追问、激励、调控。 |
|
|
来自： 昵称32937624 > 《待分类》
