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师者，传道受业解惑也！ 狭义上的老师，是指为学生教授知识的教育工作者，但是在当下，老师的身份界定变得有些复杂，各项事务的牵绊让老师不再是一个纯粹的教书育人的身份。 当学校的教育工作被“诊断”这个词充斥时，老师貌似变成了医生； 当学校对学生大包大揽时，似乎“替代”了家长； 当老师写论文做课题不切实际，只图评奖时，已无异于演员。 但是老师不是医生这是肯定的，老师面前应该是一个个阳光灿烂的孩子；老师变身家长，是学校与家庭关系出现错位；老师一旦以“演员”角色进入教育，是对孩子成长无尽无期的慢性毒害。 著名校长柳袁照几天前曾对当下老师身份界定出现的一些失误进行了分析，他的文章直戳问题核心，值得我们去反思。 老师不是医生 学校里，经常用一个词，我很不赞成，甚至有些反感，叫做：“诊断”。学校不是医院，医院每天接触病人，首先需要“诊断”，然后对症下药，救死扶伤。学校与医院不一样，每天面对着的是天真烂漫的孩子，特别是幼儿园、中小学，这个年龄段的孩子天真、无暇，如天使般美好，怎么动不动就要对他们“诊断”？ 我们面对的学生，不是病人，是正在蓬蓬勃勃成长着的生命。在我们成人看来，不正常，不好，需要矫正，其实，正是我们自己错了，自己不对，自己存在问题。每当我走进森林，看到一棵一棵的大树，我期待我们的学校能成为森林，一个一个孩子都能长成参天的大树。 我也去盆景园，各种植物种植在花盆里，很小很小的花盆，有限的天地，可是经过人的修理照料，千姿百态，斜的、竖的、横的，枯死半边的、枯死上边的，弯曲的、下垂的，按照人的意志、按照人的审美标准，在塑造它们、成就它们。我常想，或许这就是我们当下学校教育的写照。 今天，我们的学校教育就像盆景园，我们老师就是盆景园里的“工艺师”。老师常常以自己的爱好，要求成为学生的爱好。以自己的尺度衡量孩子，感觉不对，就以为孩子有病了，就“诊断”。在盆景园里，植物就需要修剪，日日剪，月月剪，年年剪，最终剪成了自己需要的样子，符合自己审美要求的样子。老师面前没有病人，只有阳光下灿烂的孩子，唯一的责任：守护他们快乐而幸福地成长，别无其他。 老师不是家长 我一直认为，学校是学生的另一个“家”，教师就是另一个“家”中的“父母”。我一直在提倡，为的是一个“爱”字。学校有爱，老师有爱，这是办学成功的一个重要标志。但是，这个“家”，与自己日常生活的家还是有区别的；这里的老师像“父母”，与自己的真正的父母还是有区别的。 这种区别，是无论如何也弥合不了、取消不了。从本质上讲，学校是学校，家是家。父母是父母，老师是老师。角色的不同，作用与特征，都完全不一样，相互谁也取代不了谁，需要在各自的角色定位中，发挥积极的作用。 现在，有些学校不放心家长，担心父母管不住，怕学生学习效率不高。晚上还把学生关在教室内，在老师辅导或看管下，度过每一个美好的傍晚时光。能与父母一起晚餐是一件美妙的事情，餐桌上的交流是天伦之乐的交流。孩子在一边做作业，父母在一边陪伴，那是最温馨的时刻与场景，——那是孩子最放松、最安全的“港湾”，——这样的场合，这样的角色，学校能替代、老师能替代吗？ 现在，学校与家庭关系经常错位，老师与家长的关系也经常错位。老师每天布置作业，不直接布置给学生，而是布置给家长。回家作业，通过网络直接发到了家长手上，家长每天在手机上，接受老师布置的作业。按老师的要求，天天做家庭教师。每一张练习卷、考试卷要求家长签字，不签字过不了关，学生会挨骂、家长也会挨骂。本当学校的事情、老师的事情，转嫁给家长。家长成了老师、父母成了老师，令大家啼笑皆非，不可理喻。 老师不是演员 教师首先应该是一个真实的人，应该呈现自己最真实的一面，对孩子来说，那是阳光雨露。陶行知的名言“千教万教教人求真”，于今日对照，真的很惭愧。如今，不真实，是学校教育的大问题。 老师的真实，在哪里？真实的老师是什么样子的？老师不上真课，上假课，不上“真教育”的课，上背离教育本质的课。不讲真话，说教多。缺少真性情，即使有真性情也不轻易表露，总穿着一件“外套”，甚至把自己的脸也蒙上。对上级说假话，上级来检查，做假材料。没有“痕迹”，找“痕迹”、“造痕迹”。 长期以往，如何是好？ 说学校作假，说老师作假，似乎有点言重。求真，老师也不是不明白，心里都明白。于当下的社会背景下，学校，老师喜欢“表演”表演本身没有问题，表演也是艺术，表演也能呈现境界，教育教学也离不开一定好表演。 可表演需要特定、特殊的场合，不能时时处处表演，教育的日常状态更不能是表演状态。表演过度，就脱离了生活的本质；教育表演过度，更是脱离了教育的本质。要做一个“真老师”，很难，却实在是很重要，在孩子们面前，任何“表演”都是要不得的，那都是对孩子们的伤害。 内容转载 ｜ “校长会”微信号，内容有删节。 编辑｜李培 |
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