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小组合作学习 小组合作学习是课堂教学的基本形式，所以小组的建设就显得非常关键了。 1、科学的编排小组。(公平合理)有经验的老师会根据学生的性格、爱好、成绩的高低、文理科成绩、班干等条件进行调配，编成以4－6人为单位的若干个小组。每组人员不宜多也不宜少。人多，小组活动受时间所限，不能保证每人都能参与；人少，又气氛不够。所编排的各小组综合实力应基本相当，开展活动时，各组能全员投入，公平竞争。 各组号数相同的学生基本在一个层次上，这样编排的好处在于，在进行合作学习时，老师抽出几组同一号数的学生汇报小组探究成果，从学生展示“成果”的优与劣中，便知道该组把握知识的程度，组员参与的情况。通过对活动效果的评比，促进小组齐心协力，共同竞争。 2、明确组内成员任务和目标。将小组学生编号，分工明确, 每人都有个人和组内任务和目标。 3、如何激活小组：培训小组长，引进激励机制。能否长期保持课堂气氛活跃，学生乐于参与，很大程度取决于老师能否采用激励教育。有的老师上课气氛沉闷，活动时学生动不起来，于是把责任归于学生。其实，人都有表现的欲望，更何况是精力充沛、争强好胜的学生。刚开始，学生积极参与活动，老师只是对他们的表现进行口头表扬，落后的小组不激发，参与不参与学习都一样处理。长期以往，积极的学生也失去了热情。课堂上自然就少有人发言而死气沉沉了。 小组评价：捆绑式评价，定期评选优秀小组，优秀小组的条件可根据各科的需要来确定。评出后给予多样形式的奖励：口头表扬；张贴光荣榜；给家长发喜报；物质奖励，班委奖励；实现一个愿望；引入竞争，落实奖励措施。 课堂的评价 制定《课堂教学评价表》，强调了以下内容：（1）教学过程要能体现关注全体学生，学生参与活动；（2）能根据学科的特点设计学习活动，教师单向授课时间控制在1/3 以内；（3）学生在学习时间、内容、方法等方面有自主性，有进行自我评价学习的机会，学生自主活动时间不少于1/3；（4）师生之间、学生之间民主、和谐，体现合作学习，学生在教师指导下进行能力训练时间不少于1/3。有了《评价表》，教师就更易明白课堂的起码要求和操作，每个老师都能上好课。 自主管理。 我们不但在课堂教学方面实施自主学习，而且还还在班级管理中实现自主管理。其具体做法是：凡是能由学生进行管理的环节，一律启用学生参与管理，如日常巡查、课间操组织、各种集会的主持策划、甚至包括学校收费等都由学生完成，教师只起指导作用。它是以生为本理念的具体渗透，对学生的终身发展能力具有深远的影响。 |
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