斯金纳的程序教学理论

    程序教学理论是由斯金纳（Burrbus rederick Skinner）提出的，它的理论基础是行为主义心理学。行为主义心理学家把刺激——反应作为行为的基本单位，认为学习即刺激——反应之间联结的加强，教学的艺术就在于如何安排强化。
　　斯金纳认为，教学目标就是对学生学习结果即个体行为变化的一种预期。根据行为主义原理，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，所以教学目标越具体、越精确越好。在斯金纳看来，学生的行为是受行为结果影响的，若要学生做出合乎需要的行为反应，必须在行为后呈现一种强化，此即所谓的强化原则；倘若一种行为得不到强化，它就会消失。因此，在教学过程中，要对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理作出系统的安排，以期达到最好的强化效果。

斯金纳所提出的程序教学采用一个仔细安排、认真组织起来的教材序列，它运用强化原则帮助学生有效地学习。一个成功的程序教学通常包含以下要素： 　　1．小步子的逻辑序列； 　　2．呈现积极反应； 　　3．信息的及时反馈； 　　4．自定学习步调； 　　5．减少错误率。 　　在程序教材的开发中，程序教学理论综合应用了行为主义的一些重要概念，形成了系统分析、设计的开发方

法和程序，为行为科学的教学技能分类以及分步训练打下了基础。