 ——南平市关工委家长大学心理健康教育课程3（课件稿） 范阳善 各位家长朋友： 大家上午好！欢迎各位来参与我们的学习和讨论。今天我们学习讨论如何提高孩子的记忆力？童年期儿童的心理发展特点及家庭教育要点，儿童攻击性行为和儿童学习能力障碍的调适。 （一） 现在学习讨论今天的第一个话题：如何提高孩子的记忆能力？ 一、什么是记忆？ 1、记忆是过去经验在人脑中的反映。现代心理学认为，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 记忆，顾名思义，就是有“记”有“忆”，先“记”后“忆”。人在生活和活动过程中，对感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和练习过的动作等，都会以某种形式、程度不同地保留在头脑中，在一定条件下还能重现出来，并作为过去的经验参与到以后的活动中去，这就是记忆活动。 2、记忆主要分为三种信息加工系统 记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 感觉记忆：外界刺激引起感觉，所留下的痕迹就是感觉记忆，约需0.25-2秒。 短时记忆：人如果对感觉记忆加以注意，就将转入短时记忆，约需5秒-2分钟。 长时记忆：短时记忆经复述、编码等深加工就转入长时记忆，可保持1分钟以上直至终身。 记忆还有其他分类方法：如情景记忆和语义记忆；外显记忆和内隐记忆；程序性记忆和陈述性记忆等等，是对三大系统的细化和外延。 三种记忆系统比较表
3、记忆对人类和个体的重要作用 记忆对人类社会的发展有重要意义。在一定意义上可以说，没有记忆，就没有人类文明。 记忆在个体心理发展中也有重要的作用。记忆联结着人心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。学生凭借记忆才能获得知识与技能，不断增长自己的才干；工人凭借记忆才能完成机械操作；演员凭借记忆才能准确表达各种情感、语言和动作，完成各种精彩的表演等等。离开了记忆，就没有经验的积累，也就没有个体心理的发展。 二、记忆的基本过程和规律 1、记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。 识记是记忆的开端，是通过感官对事物进行认识的过程。 保持是对识记内容的保存和巩固。 再认或回忆是恢复经验的过程，是对识记内容的重新辩认或在头脑中浮现。 识记、保持、再认或回忆是同一记忆过程的三个密切联系、互相制约的环节。识记和保持是记忆的前提和关键，而再认或回忆是记忆的结果和表现，也是检验记忆效果的指标。 2、识记及其基本规律 识记是感官对事物的认识过程。 一是有意识记优于无意识记，意义识记优于机械识记。 二是活动的任务、性质影响识记效果。 三是材料的性质、数量影响识记效果。 四是识记方法影响识记效果。 五是主体的生理和心理状态影响识记效果。 3、保持和遗忘及其规律 保持是信息的储存，也是暂时神经联系的巩固过程。但记忆的保持不是一个被动的、简单的把过去经验原样保存下来的过程，而是积极的、创造性的动态变化过程。 保持和巩固是回忆和再认的重要条件。 遗忘是与保持相反的过程。所谓遗忘就是指识记过的事物，经过一段时间后不能回忆或回忆错误，不能再认或再认错误。 遗忘有两种：暂时性遗忘、永久性遗忘。 遗忘的原因主要是衰退或干扰。 遗忘的艾宾浩斯规律。 4、再认和回忆及其规律 再认是经验过的事物再度出现时能够确认。再认的速度和准确性取决于两个条件：一是对事物识记的精确性和巩固程度；二是当前事物及环境与以前经验过的事物及环境的相似程度。 回忆是当经验过的事物不在眼前时，能重新回想起来。回忆一般比再认困难。回忆有两种：一是有意回忆；二是无意回忆。 有意回忆有时比较容易，但有时则比较困难，需要费一番努力思索才能回忆起来，并且在回忆过程中，需要依靠其它事物作为中介，通过联想来实现，这就是追亿。 影响再认和回忆的主要因素：一是信息组织的系统性影响信息的提取；二是学习环境影响信息的提取；三是语言或文字材料的上下文关系影响信息的提取；四是焦虑、紧张、恐惧等不良情绪影响信息的提取。 三、提高记忆力的方法 1、加强有意识记； 2、加强理解识记； 3、善于归纳总结； 4、注意避免干扰； 5、合理组织复习； 6、巧用记忆方法。 如何合理组织复习？ 一要及时复习，。根据遗忘规律，在学后很短时间内，即在遗忘尚未大规模进行之前就要开始复习。同时要经常复习，如学新课注意旧课复习、平时注意单元复习，期末加强总复习等。 二要注意分散复习。要善于利用分散复习，以减少和消除前后两种学习材料的互相干扰而产生的抑制作用，避免学习时间过长而造成的兴趣降低和注意力分散等。 三是复习要多样化。复习内容要多样化，注意多学科交替复习；复习形式要多样化，做练习、讨论、提问等；复习方法要多样化，读、写、听、说、看多样化，多种感官参与复习有助记忆。 四是适当过度学习。研究表明，学习程度为150%时，记忆效果最佳。 如何巧用记忆方法？ 一是分类记忆法。就是按照事物的某些内在联系或外部特征进行分类归纳。 二是直观形象记忆法。就是把抽象的材料使其直观形象化，以增强识记效果。 三是奇特联想记忆法。就是通过对识记材料进行离奇的联想，并在头脑中呈现相应的物象来进行记忆。 四是特征记忆法。就是利用识记对象的特征来加深记忆。 五谐音记忆法。就是在识记材料时，设法找出与它发音相同或相近的字，再联想相关的意义来帮助记忆。 六是歌诀记忆法。就是把识记对象编成顺口溜，赋予一定的音韵和节奏，使对象合辙押韵，琅琅上口，容易记忆。 （二） 1、童年期（6、7-11、12岁）儿童的身心发展特点 童年期儿童身体发展特点：该阶段的儿童身高和体重处于比较迅速的发展阶段；外部器官有了较快发展，但感知能力还不够完善；儿童处于从以具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡阶段；情绪情感方面表现得比较外显。 童年期儿童的心理发展特点： （1）童年期儿童情感的发展。一是情感内容不断丰富。二是情感更加深刻。三是情感稳定性逐渐提高。四是情感的控制能力不断增强。 （2）童年期儿童的个性倾向性发展。一是需要，初步形成一个社会性需要为主导、有着动态变化结构的需要系统；二是兴趣，由直接兴趣向间接兴趣转化，兴趣广度逐步扩大， 兴趣的稳定性和效能不断提高。 （3）童年期儿童的自我意识发展。一是自我认识的内容不断丰富和深刻。二是自我评价能力明显提高。三是自我体验继续深化。四是自我控制进一步增强。 （4）童年期儿童的品德发展。一是道德认识的发展。二是道德行为的发展。但常有认识和行为脱节现象。 2、童年期（6、7-11、12岁）儿童家庭教育要点。 （1）巩固提高养成教育，引导儿童学会感恩父母、诚实为人、诚信做事。家长要为孩子树立积极的人格榜样，创造健康和谐的家庭环境；从大处着眼、从小事入手，教育儿童尊敬老师、孝敬长辈，学会关心、感激和回报他人；父母配合，“宽严相济”，培养孩子良好的生活习惯。 （2）将生命教育纳入生活之中，培养儿童基本生活自理能力。带领儿童认识自然界的生命现象，建立热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识；抓住日常生活事件增长儿童居家出行的自我保护知识及基本自救技能；防止因为溺爱造成孩子的依赖性，培养儿童生活自理习惯。 （3）激发儿童的学习兴趣，培养儿童良好的学习习惯。家长要以身作则、言传身教，注意培养儿童的学习兴趣；要创设安静的学习环境，引导儿童专心学习，养成良好的学习习惯；同时要正确对待学习成绩，把素质教育放在首位。 （4）培养儿童的劳动观念，养成节俭的生活习惯。教授儿童一定的劳动技巧，培养儿童劳动的热情；鼓励儿童参与家庭财务预算，合理支配零用钱，防止欲望膨胀，培养儿童理财的意识和节俭生活的习惯。 （5）做好儿童健康监测，预防常见疾病发生。科学安排儿童饮食，养成健康的饮食习惯；培养良好的卫生习惯和作息习惯；为儿童提供良好的学习环境，坚持体育锻炼，定期做好儿童健康监测。 （三） 关于儿童攻击性行为 1、什么是儿童攻击性行为 儿童攻击性行为是指儿童受不良情绪影响而表现出来的用言语或身体向他人攻击的行为。 儿童的攻击性行为可分为两类：一类是直接攻击，即对构成儿童挫折的人或事用言语、表情、手势等方式立即作出的攻击；另一类是转向攻击，将怒气发泄在其他人或事上的攻击。 在儿童成长发育的过程中，产生攻击性行为是一个普遍现象。但如儿童攻击性行为持续不断、次数增加、强度增大，既会影响儿童当前的生活和学习，更会影响儿童一生的发展。 2、儿童攻击性行为的表现 一是喜欢与人争执，好胜心强，时常讲粗话、骂人。 二是情绪不稳定，脾气暴躁，任性执拗，稍不如意就可能出现强烈的情绪反应，如哭闹、叫喊，扔东西或以头撞墙等。 三是易冲动，自控能力差，惹是生非，经常向同伴发起身体攻击，戏弄、恐吓、欺负同龄儿童或比他小的儿童，强占、抡夺别的儿童的玩具和物品等。 3、儿童产生攻击性行为的原因 （1）多动症。患有多动症的儿童，很难控制自己的行为，常常挑衅地无故动手动脚，或突如其来地推撞、抓咬同伴。 （2）自卑、嫉妒、骄横。有的儿童由于长期得不到成人的赞扬或关心，或因父母离异得不到家庭的温暖，或认为自己很笨、很丑，产生自卑感，又不知道如何正确与同伴交往，为维护自尊心而嫉妒和攻击同伴。 （3）模仿。如果他们周围常有攻击性行为发生，或者看了电影、电视里的暴力镜头等，他们就会模仿并将同伴作为攻击目标。 （4）错误引导。有的家长教孩子“别人骂你，你就骂他”、“别人打你，你就打他”，对孩子的任性、粗暴表现视而不见，不加约束，使孩子从小就从“以牙还牙”发展到欺侮弱小，这是家庭教育上的误导。 4、儿童攻击性行为的危害 无论哪种原因造成的儿童攻击性行为，其危害都是极大的，都会影响儿童道德行为的发展。 儿童攻击性行为不仅影响其他儿童的生活和学习，也影响自己一生的发展，延续到青年期以后，会出现人际关系紧张、社交困难等问题。做人父母后，还会影响自己子女的发展。 同时，儿童攻击性行为还会引起一系列的社会问题，如影响社会治安、提高青少年犯罪率等。有资料显示，70%的暴力少年犯在儿童时期就被认定有攻击性行为。 5、儿童攻击性行为的矫治 （1）减少环境中易产生攻击性行为的刺激。尽可能给儿童提供较为宽敞的而不是拥护的活动空间，各种娱乐玩具尽量避免有攻击倾向的玩具如枪、刀等，尤其要注意影视作品中的暴力场面对孩子的负面影响，从而减少儿童攻击性行为的产生。 （2）启发儿童对攻击性行为的反思性思考。设法让他们明确打人、推人、抡夺等攻击性行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。让儿童认识到别人对攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定的情绪。 （3）给予儿童谦让、互动、享受、合作的榜样示范。特别是父母、家人、老师更应起榜样示范作用，言行一致，以身作则，做儿童的表率。 （4）对儿童的攻击性行为实施“不一致反应”。对被攻击对象给予充分的关注，用温柔亲切的态度安抚被攻击对象，实际上也是为有攻击性行为的儿童提供非攻击性行为的榜样。同时，对儿童攻击性行为要予以及时适当的教育乃至处罚，而对其非攻击性行为的表现予以鼓励和肯定，以培养其合作、善良的品格。 关于儿童学习能力障碍 1、什么是儿童学习能力障碍。 学习能力障碍又称发育障碍，是指言语、学习技能（包括阅读、拼音、书写、计算等）、运动技能等方面的发育延迟，表现与其实际智力水平有明显差距。但不是由于严重的智力低下、感觉器官的缺陷、情绪障碍或缺乏学习机会所造成。 研究表明，约5-10%的儿童发生学习障碍。 2、儿童学习能力障碍的表现 总体上注意力不集中，学习成绩较差，具体表现： （1）书写障碍：写字时看一眼写一笔，常常多一笔少一划，部首张冠李戴，左右颠倒，做作业时间长。 （2）阅读障碍：阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象；说话、写作文内容简单重复，逻辑混乱；语言发展迟缓，表达能力不足。 （3）数学障碍（非语言学习障碍）：计算过程常常忘记进位和错位，忽略小数点，不理解运算符号；对数学应用题困难。 （4）运动障碍：运动技能差，动作协调不良。 3、儿童学习能力障碍的原因 （1）生理因素。一是器质性因素。某种原因造成的轻度脑损伤或脑功能障碍，影响儿童学习能力发展。二是遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性，如阅读障碍可以遗传好几代人。三是营养因素。如人体缺乏必需的微量元素锌、铁等，会影响儿童的发育及学习能力。 （2）环境因素。一是不良的家庭环境。二是儿童在幼时未得到良好的教养。三是不适当的学习内容和教育方法使儿童产生一种厌学情绪。 4、对学习能力障碍的治疗 （1）教育训练。由有经验的心理咨询师或教师利用寒暑假进行集中治疗训练。治疗的基本程序是针对每位患儿的具体技能障碍，制定出专门的训练计划，然后进行个别矫治。如对有视觉空间障碍的儿童，进行视觉空间能力的训练；对听觉困难的，给予调、节律训练；对语言表达困难的，由字到句逐步进行训练。 （2）心理治疗。即在对患儿进行教育训练时，采取正强化法，对患儿每一个微小的进步都及时进行表扬和奖励，以强化儿童新技能的获得，提高儿童的自信心。 （3）家庭教育。父母不要歧视这类儿童，要给予更多的关心、同情和帮助，为其创造良好的生活学习环境。 这一节课我们就上到这里。下一节课，我们将学习讨论如何提高孩子的思维能力？青少年的心理发展及家庭教育指导要点、儿童口吃和儿童睡眠障碍调适。欢迎家长朋友们参与学习讨论。 谢谢各位！
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