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长青小学 朱燕雁 教学片段一： 师：我们一起做游戏：“考考你的眼力”游戏1：数数一共有几棵树？ 生1：14棵 师：那么多呀，你是怎么数出来的？为什么我只看到2棵? 生2：远处还有，不过被前面的挡住了，只露出一部分。 师：你们的眼力真好。 游戏2：三个一样大的球被小刚分别踢到三棵树前，看看哪两个球离得更近？ 生1：球1和球2离得近。 生2：不对，是球1和球3离得近。 生1：你可以用尺量一下，明明是1和2的距离短，当然他们离得近。 生3：我不同意你的说法，教师说了球一样大，但现在球2那么小，一定是在远处。 生2：对，而球1和3大小一样，说明它们都在离小刚一样远的位置，所以一定是它们离得最近。 师：谁同意他的看法请举手。（几乎全班都举手了） 师指一名没举手的学生：你为什么不举手？ 生4：我有不同意见，我认为这道题没有准确答案。 师饶有兴味：你的看法是什么？ 生4：虽然2很小，证明它是在远处，但是那只能证明2离小刚最远，不能说1和2的距离就比1和3的距离远。而1和3虽然距离小刚一样远，但是它们之间的距离不一定就比1和2的距离短。 师：你的逻辑思维能力真强，可是也许有的同学没有听明白，我这里有三个球，你能否给大家一边演示一边讲解？ 生4：好的。 经过演示，最后所有的学生都同意了生4的观点，师生一齐为他鼓掌。
片段二： 师挂出图片、范画，写出问题： 1、画面前面（近处）的物体和后面（远处）的物体有什么不同？ 2、在绘画中，如何来表现物体的前后关系？ 师：观看游戏中的两幅图和这几幅图片、范画，同学们按学习小组合作学习，在正副两个组长的带领下研究并解决黑板上的问题，十分钟之后汇报、发言，请选出发言代表。发言要有理有据，也就是要举出实例。 生按组讨论、探究学习。 （十分钟后）学生归纳如下： 1、近大远小，近长远短，近高远低，近宽远窄，近实（清楚）远虚（模糊），例如：从教室前面看一排排的桌椅、道路两旁的树、铁轨…… 2、在画面中表现物体的前后关系有两个方法：一是把一样物体放在另一样物体的后面，被遮住一部分，就会产生前后的感觉；二是物体逐渐缩小，也会产生前后的感觉。
评析： 有一句很“狂妄”的话:“给我一个支点，我就能撬起整个地球”，我觉得这不是“狂妄”的空想，而是一种有科学依据的自信力量，而今天这节课上，学生的表现让我看到了这种可贵的自信和这种自信产生的力量。这一课是三年级上册中较难的一课，重点在于引导学生分析画面的空间感，了解透视现象并应用。对于刚刚升入三年级的孩子来说，能如此有逻辑的思维、争论和归纳，确实出乎我的意料，让我惊喜并且由衷地对他们刮目相看，我设计这课的各个环节时本着这样的教学思想——不以灌输知识为主，而是注重学生能力的培养，特别着眼于学生通过观察、讨论、分析发现问题、探究问题、解决问题，调动多种感官、思维进行发现和创新。在实践中，大胆放手让学生自主探究学习，创设自由民主的学习氛围，实践证明，这些都有效地激发了学生的潜能，开发出他们丰富的内心世界、创新意识和开放逻辑思维。所以作为一名新时代的教师，必须树立先进的教学思想，灵活教学，帮助和引领学生转变学习方式，真正促进学生充分发展成具有“撬地球”的自信和聪慧的人才。 |
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