 （唐辉艳） 目前小学生听、说、读、写诸能力中，最不够的要数“说”的能力，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。因而对小学生进行口语交际能力的训练是必要的,特别是“说”在口语交际能力的培养中，更是应该重视的。 一、创设交际情境，激发学生交际的欲望。 创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。当学生进入到你所创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，从而真正起到培养能力的作用。因而口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。如，我在教学《春天在哪里》，通过运用多媒体教学技术，再配合教师语言的描绘，再现了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，然后让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，激起学生表达的欲望。 二、课堂多项互动，培养交际能力。 “口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。因此，在口语交际课上，师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏，或教师与某几个学生的对话。学生之间、学生与教师之间有问有答、有评有论、有说有议，多项互动，这才是真正的口语交际课。在教学中，如我在教学《猜谜游戏》过程中，做到师生互动，生生互动。一开始我出谜语，生猜谜语，不但激起了学生口语交际的兴趣，又体现了师生之间的互动；然后分别指名猜、小组猜、全班自由猜等灵活多样的教学形式，使课堂上充盈轻松、愉悦的气氛，为学生搭建平台，提供表现的机会，发挥他们在交际中的主动性、积极性、创造性，从而有效地培养学生的口语交际能力。再如：在教学《我该怎么办》过程中，我让学生自愿结合成小组，共同讨论，互相补充，合作互动，帮助这个小朋友出主意来说服爸爸、妈妈自己在家能做好家务。小组交流之后汇报，学生进行评价，说说哪个组的同学说得完整，谁出的主意最好。这样，可以让学生相互交流和学习，规范了学生的口头语言，培养了良好的听说态度和语言习惯。 三、联系生活，让学生在实践中主动说。 新课标非常注重将语文学习与学生的日常生活结合起来。所以，口语交际训练不仅仅局限于口语交际的课堂内，而应调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得真实，说得有趣，说得清楚。 教师可在语文教学的其他环节渗透口语交际能力训练，如，结合课文联系学生生活体验设计话题或扮演角色，将课文联结、整合。也可在学校活动中培养口语交际能力。例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会；教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用，有效地培养了学生的口语交际能力。 总之，在教学中，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际，努力提高学生的口语交际能力。 http://teach.suqian.gov.cn/?uid-7615-action-viewspace-itemid-153712 |
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