|
随着我国改革开放的进一步深化，农村外出务工人员的流动规模也不断扩大，在广大的农村随之产生了一个特殊的未成年群体——农村“留守儿童”。目前，“留守儿童”人数已达5800多万，其中4000多万年龄在14周岁以下。这些儿童由于远离父母缺乏亲子教育，因此在心理发展过程中容易产生情绪、人格、思想品德及人际交往等方面的问题。
留守儿童存在如下问题：首先学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向；其次行为习惯较差，说谎、小偷小摸，打架斗殴，花钱大手大脚，沉迷于电视、录像、游戏，具有破坏性、煽动性，会带坏其他同学；再次，心理极易出现偏差，由于长期和父母分离，心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性、自私冷漠。最后，据基层妇联的调查反映，在遇到挫折时有4.7%的留守儿童觉得生活没有意思，有0.5%的留守儿童产生过自杀念头。
一、影响留守儿童抗挫折能力不高的原因
（一）外部客观因素。
家长教育方式的影响；学校教育方式的影响。
（二）内部主观因素。
身体素质；已有经验；好奇心与兴趣；安全感；沟通能力。
二、培养儿童抗挫折能力的教育策略
（一）提高认识，每个人都需要抗挫折能力。
每个人在一生中总会遇到不如意的事情，学业的失败，感情的失败，失去朋友和亲人，人际关系的问题等。面对这些问题，我们不能逃避，而应该积极面对，采取应对措施。可利用和家长交流的机会，比如家访、校访、电话联系、家长会等方式，让家长认识到抗挫折能力对孩子来说是多么重要。还可利用班会课、学科课程等对学生进行教育：每个人的人生的道路不可能都是一路坦途的，总有崎岖不平，总有挫折，所以每个人都必须有抵抗挫折的能力。“不经历风雨，怎么见彩虹，每个人不可能随随便便成功”。只有具备了抗挫折的能力，才会成功。
（二）掌握方法，提高抗挫折能力需要一定途径。
不是天生就有很强的抗挫折能力，而是后天培养起来的。很多家长从孩子一出生就很重视对孩子进行挫折教育，比如当孩子需要什么东西的时候，不是马上给予，而是故意推延给予的时间，并让孩子明白：“每一份给予都应有理由”。明白需要的东西是要靠自己积极争取的，人不可能总是成功，笑有时，哭有时，挫折有时，这是很正常的。要教导学生：遇到挫折时要有战胜它的勇气，积极寻找解决的方法。比如成绩不理想时，应尽力从主观上找原因，是上课没认真听讲还是作业没有认真完成，是没有及时复习还是考试的时候出了什么状况。找到真正的原因，然后制订出解决问题的计划，下次也就能体验到成功的喜悦。
（三）创设情境，切实提高学生的抗挫折能力。
家长应积极为孩子提供各种训练机会，有意识地从小事培养孩子的抗挫折能力。教师应积极组织各种竞赛活动，让学生在竞争中提高抗挫折能力。在组织这些活动前，先要教育学生：比赛总有胜负，竞争总有输赢。对于输掉比赛的学生进行积极的引导，帮助其分析失败的原因，鼓励其下次再接再厉。新课程提倡激励性评价，但是不是一味采取激励性的评价。有的老师在课堂上对学生的所有评价都是肯定的，这是不对的，因为如果对了得到的是表扬，错了得到的也是表扬，听到的都是好话，久而久之学生就会“听觉疲劳”。教师对于成绩比较差的学生，更多的是帮忙找出原因，克服困难，找回自信；对于成绩好的学生，制造“挫折”，比如考试后批他们的卷子时批得特别严一些，给他们做的题目难一些等。挫折教育是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在实施挫折教育中，无论在理论上或实践上都有较多的问题需要研究和探讨。要更新教育观念，端正教育思想，从世界的角度，以未来的眼光，按现代教育的标准，精心组织、安排好各种教育活动，多层次、多形式、多途径地开展挫折教育，使我国孩子素质好、能力强、身心健康。
三、结语
学生的挫折耐受力是需要经过长期的学习和磨炼而获得的，因为往往在学习、生活中经常地多次受过挫折，又能在正确的教育和指导下以积极的态度和合适的方法克服障碍的学生，挫折承受力都比较强。因此，良好的耐挫折教育并不在于尽力保护学生免受挫折，而是要创设适宜的情境，使学生得到磨炼和开导。在培养锻炼学生挫折耐力的同时，还要让学生掌握排解挫折的一些方法，如学会倾诉、学会控制、学会正确看待自我等，从而使学生既具备抗挫折的适应能力，又具有抗挫折的排解能力。
http://www./9/view-3165389.htm
|
