 孩子的教育是一个永远的话题。随着时代的发展，“祖辈教育”也越来越成为一种客观存在的家庭教育现实。在我班的幼儿家庭中，有50％－60％属于“隔代教育”家庭，孩子是跟着爷爷、奶奶、外公、外婆长大的，孩子的父母因为肩负成家立业的双重压力，一方面要加倍投入工作不断充电，争取事业成功，另一方面又要顾及家庭提高生活水平，身为父母的他们时间和精力严重不足就成为抚养孩子的最大难题。 最近，我对班级祖辈家庭教育者的基本情况、目前的家庭教育状况、家长的教育观念、教养态度、教育行为以及教育者自身的发展等几个方面进行了调查，分析，发现这些家庭的情况都各不相同，可以粗略地把祖辈教育分为三种类型。 一种是经验型，即祖辈家长认为自己对教育子女方面非常有经验，自无师自通，自己带过几个孩子，是“过来人”“吃的盐比年轻人吃的米都多”，认为自己有带孩子的经验，总认为自己的做法是正确的。因此，家庭成员在教育孩子出现分歧时，婆媳之间、母女之间、丈母娘与女婿之间很难达成共识，孩子也因此无所适从，不知到底该听谁的好，非常茫然。例如：齐祥和小朋友，从小就由爷爷奶奶带大，父母基本没有接送过孩子，由于老人的过分包办和溺爱，孩子的生活习惯、自理能力、学习习惯都存在较大的问题。同时在班级日常生活中，我也发现这个幼儿的攻击性较强，经常与其他幼儿发生摩擦，爷爷奶奶也是苦不堪言：“从小就是我们老人带，他爸他妈忙，一点心都操不上，我们老两口也是尽心尽力，可是，现在孩子的毛病越来越多，儿女们也总是埋怨我们，说我们惯坏孩子，小两口一点耐心也没有，动不动就打孩子，我们还不敢说啥。唉，真是难啊！” 针对这一情况，我多次与爷爷奶奶交流、沟通，使家长明白过分的溺爱和迁就易使孩子产生“自我中心”意识，老年人特别疼爱孩子，对隔辈的孙子孙女容易迁就，溺爱，特别当孙子孙女是独生子女时就更加顾忌，怕出差错对不起儿女，怕儿女责怪，于是老人事事依着孩子，保护孩子把孩子在核心位置成为家中的“小皇帝”“小公主”，孩子犯错也不及时纠正，还常常满足孩子不合理的欲望，形成事事以自我为中心，全家人服务于他，一旦遇到困难或要求得不到满足时，就会生气，大发脾气，老人的过分保护，不仅扼杀了孩子的独立生活能力和自信心，还使孩子变的极为自私、胆小娇气等不良个性，使得自我认识，自我控制，自我评价都得不到很好的发展。 我建议祖辈家长要加强和孩子的父母沟通，让其明白，工作再忙，孩子教育问题还是要重视，老人的精力毕竟有限，经常是心有余而力不足。为了孩子，两代人应该达成共识。同时，作为教师，我也请孩子的妈妈在百忙中来园细谈，交谈中孩子妈妈坦诚地说：“我和他爸工作常年在外地，其实也想孩子，可是没办法，为了孩子以后生活质量高一点，我们就的努力赚钱，老人带孩子辛苦我们也知道，经常在电话里也总是提醒他们，别太惯孩子，别让他太任性，尽量培养让孩子自己学会照顾自己，养成良好的学习习惯，可是，老人总是放不开手，一切包办代替，每次回来，都发现孩子有很多毛病，我也看了老师假期写给齐祥和的评语，马上就要入学了，真是不知道该怎样改变这种局面，很苦恼！”听了这位母亲的话，我给她的建议是：多与老人沟通，多与孩子沟通，多读一些教育图书，多抽时间陪孩子游戏、看动画片等。增近三代人之间的亲情，夫妻之间也要商讨好共同承担对孩子的教育责任，以身作则，为孩子树立榜样作用，与老人一起共同为孩子营造一个轻松、愉悦的家庭环境。家园共同配合，共同协助，对幼儿随时出现的问题，家长、教师可以采取书信、电话等形式及时沟通，及时反馈，让幼儿受到家园一致性的教育。 第二种是过分严厉型。这也是与前者截然相反的教育态度。张益嘉的奶奶退休前是小学教师，从小对孩子要求严格，一天按时吃饱三餐，一顿水果，不再吃零食，还让孩子学擦桌子、扫地，一有错误就进行批评和责罚，张益嘉很少说话，胆子很小、自卑心理很严重，在园的日常生活中，她也是很少拒收回答问题，即使老师请她起来，她也是红着脸、声音小得像蚊子一样。这种教育方法遵循了中国传统的教育理念，对孩子批评多于鼓励，责罚多于奖励，从而使孩子心理产生不自信、怯懦。孩子的父母对孩子还是比较关注的，经常能与孩子找时间谈心、游戏等等。但当过教师的奶奶总是对年轻的父母不放心，也因此，两代人之间也经常产生矛盾，孩子的父母也不想再把孩子交给老人带，认为老人压制了孩子的个性，抹煞了学习兴趣。但夫妻双方工作有很忙，确实抽不开身，没办法，只能维持现状。在我与老人沟通、了解情况时，老人怔怔有词的地说：“儿子女婿啥经验也没有，对孩子太放松，我当了一辈子教师，啥样的孩子没见过，孩子就要从小抓紧，什么都是习惯成自然，等长大再要求哪能来及？” 与张益嘉的父母、奶奶沟通时，我首先对孩子的优点谈起，从而让家长知道，孩子的点滴成长和进步都是与老人的教育十分不开的，比如：良好的卫生习惯、做任何事都很认真仔细、热爱劳动团结友爱等。随后，又提出建议：老人对孩子的要求不宜过严，使孩子的个性发展受到影响，教育的大部分责任要在父母身上，父母加强对孩子的关注对孩子的成长更有利。同时提出在家庭中，年轻父母要多体谅老人，多向老人学习，毕竟老人搞了一辈子教育工作，还是有一定的经验，老人要信任年轻人并平等地与共同配合，及时沟通，这样才能有利于孩子的健康发展。 经过多次不同形式的交流，张益家有了明显的转变，上课能主动回答问题了，音乐活动中，还能经常主动表演，孩子变得自信、勇敢了。他的爸爸高兴的说：“嘉嘉变了，变得活泼了，最近还老给我们讲故事，讲幼儿园的事，我们家长真是开心。谢谢老师！” 在班级中也有一种类型的祖辈是温和理解型，但这类型在我班是个别现象。如龚艺涵的爷爷奶奶，他们对孩子的教育还算是比较科学的。能尊重孩子的兴趣、意见。并能经常与孩子的父母就孩子教育问题进行沟通，两代之间的关系较融洽，为孩子创造一个宽松、愉悦的生活、学习环境，对孩子的成长起到良好作用。我经常与他们一起探讨祖辈教育孩子的好办法，并请他们为其他家长介绍教育经验，转变一些祖辈家长的教育观念。 老人对孩子的爱是无可质疑的，但这些爱的成分往往是造成问题的症结所在。现代生活水平的提高，物质生活的丰富，使得老人经常会把自己当年不能满足儿女需求的愧疚补偿在孙子、孙女身上，这种补偿心理使老人处于“重养轻教”的状态。许多年轻父母已经意识到这个问题，所以对孩子的要求特别严格，并形成与老人相对的教育方式，而老人往往不能理解，或出于对孩子的爱而瓦解孩子父母的教育成果，这种矛盾不仅不利于孩子的成长形成多重性格，甚至在一些家庭里严重影响三代人之间的关系。 但另一方面，这种现象并不能代表全部，有许多知识层次高、修养良好、人生阅历丰富的老人，他们对孙子、孙女的教育也是非常成功的。现代年轻父母大多面临巨大的竞争压力，对孩子的照顾多表现在严格要求学习以及强行培养一些兴趣上，相比来讲孩子更容易接受爷爷、奶奶慈祥的爱，老人的充足时间和对孩子的耐心是对父母的一种弥补。孩子的父母面对现实生活中的种种矛盾应该学会调节，应该鼓励老人、加强对孩子的教育，并多关心老人，通过沟通与老人相互形成合力和共同的教育观，形成更符合时代的新的“隔代教育”，三代人的和睦关系这本身就是对孩子的一项良好教育。  http://www./article/5692.html |
|
|
