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小学低年级学段跟踪指导家庭教育的建议 一、小学低年级学段（1—3年级）学生身心发展特点 （一）生理发展的主要特点 身体发展处于一个相对平稳的阶段，但不同组织器官机能的发育有各自特点。主要特点如下：（1）脑的重量逐步接近于成人（9岁儿童脑重1350克，成人平均为1400克）。大脑额叶有明显的增大，运动的准确性与协调性得到进一步发展。神经系统进一步发展，条件反射比较容易形成，是培养各种良好习惯的大好时机。（2）骨骼比较柔软，骨化尚未完成，有较大的弹性和可塑性，所以不易骨折，而易变形，尤其脊柱、胸廓最容易变形。（3）牙齿变化很大，乳牙开始脱落，恒牙逐渐萌出，咀嚼能力明显增强，有利于营养的吸收，但消化器官比较娇嫩。 （二）心理发展的主要特点 与生理发育相比，低年级学段学生的心理发展则是处于一个重大的变化与转折时期。虽然从结束幼儿园生活到进入小学不足两个月的时间，但是，由于我国学前教育和小学教育在学习、生活制度甚至教师的常用语言、语速等许多方面都存在较大差异，所以，小学低年级学段学生特别是一年级新生将面临着社会角色地位、生活环境等一系列的变化，并将开始承担一定的义务，如遵守各项规章制度、要求，按时完成作业等等，这一切都将促使学生的心理产生质的飞跃。此时学生心理发展的特点主要表现在以下方面： （1）情绪不够稳定，自我控制力也较弱，特别是刚上学的学生，容易因为学习、生活或人际交往等方面的不适应而产生情绪上的问题； （2）注意的稳定性不够，无意注意仍起重要作用。一般情况下，7—10岁学生能持续注意20分钟左右，且直观、形象、新异的教具、教学方式等更能引起其注意； （3）思维从具体形象思维为主向初步的抽象逻辑思维（经验性逻辑思维）发展。不能理解的概念较多，往往需要应用“具体实例”、“直观特征”等形式来掌握概念； （4）集体意识与个性正在发展，开始意识到自己与集体的关系，意识到自己在集体中的地位和任务，逐步形成对人对事对自己的基本态度； （5）人际关系以垂直关系（成人与儿童）为主，逐步向横向关系（同伴之间）为主发展。最初受成人特别是教师影响很大，以教师为绝对权威，以后逐步接受同伴影响的比例越来越大。 另外，对于低年级学段学生来说，自进入小学起，学习就成为了主导活动，并且是一种必须进行的一项社会义务。但由于他们刚刚从以游戏为主导活动转为以学习为主导活动，对于完成学习任务所应具备的学习兴趣、态度、习惯和方法等都有一个建立和形成的过程，需要在教师和家长的配合与指导下进行。 二、小学低年级学段学生家庭教育的现状 目前，家庭教育在我国得到前所未有的重视和发展。广大家长特别是新入学与小学低年级学生的家长更关心子女的健康成长，并将“望子成龙”、“望女成凤”的美好愿望化为教育子女成人成才的实际努力，以期望子女有一个良好的开端。因此，这一学段家长的心态及家庭教育特点主要体现为： 1．对子女满怀期望，舍得投入时间、精力和金钱 由于子女刚刚开始步入人生的一个新阶段——进行正规、系统的学校学习阶段，此时的家长都满怀信心、对子女报有很高的期望，他们舍得投入较多时间、精力和金钱用于子教育，但由此也出现一些无视子女身心发展规律、特点和需要，拔苗助长、压抑子女个性健康成长的现象。 2．关注子女的知识、智力与成绩，培养良好的品德行为习惯不够 此时的家长由于对教育系统特别是素质教育所倡导的基本观念还缺乏足够的认识和理解，往往只知道更多地关注子女的知识、智力与成绩，而对子女的品德行为习惯、劳动能力，兴趣、爱好、习惯、情感、个性等非智力因素重视与培养不够，因此一定程度上影响了子女良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯的形成，进而影响到子女今后的顺利发展。 3．关心子女的身体健康，对心理健康的认识与指导不足 此时的家长普遍重视关心子女的身体健康，想方设法通过购买各种昂贵的“高质量”食品和多种保健品来增加营养，而对科学地进食和以身体锻炼方式来增强体质认识不够，更缺乏对子女良好情绪、情感等健康心理的认识与培养，结果导致一些儿童成为“小胖墩”、“豆芽菜”，甚至患上“营养缺乏症”；另一些儿童则出现学习适应、人际适应障碍等心理问题。 三、跟踪指导家庭教育的建议 （一）指导内容建议 随着进入小学，学生和家长将面临许多新情况、新问题：对于学生，物质环境、精神环境、老师、同伴、主导活动、一日生活制度等等都发生了变化，且规则、要求也有很大不同，所以有个逐步适应与调整的问题；对于家长，如何认识和理解学校教育系统的基本理念、做法与要求，如何与学校、教师建立新的联系？如何重新认识子女，帮助他们尽快克服种种不适应，调整生活节奏，保持良好情绪，完成从幼儿到小学生的转换，从而顺利进入小学阶段的学习与生活，等等？这些学生与家长将面临的新情况、新问题都是学校及教师在实际指导工作中应努力研究和解决的。 因此，学校指导家庭教育的具体内容应包括两大方面的内容：一是家长应该掌握的一般知识与方法，包括（1）学校教育（素质教育）所倡导的基本观念、原则与方法；（2）学校教育与幼儿园教育的相同与差异；（3）家庭教育的重要性、特点与家长的作用；（4）家庭教育的一般原则与方式方法；（5）小学低年级学段学生身心发展的一般规律与特点，等等。二是符合该年龄段（低年级学段）学生特点的家庭教育重点，具体指导内容可以包括以下几点： （1）指导家长帮助新生顺利实现“幼小过渡” 研究表明：一般6岁入学的学生，大约需要两三个月至一个学期才能顺利完成“幼小过渡”。所以学校在指导家庭教育时，第一学期的首要任务是如何指导家长帮助子女顺利实现“幼小过渡”。联合国儿童基金会与国家教委在1990年—1994年联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，结果表明，初入小学的学生所面临的困难主要是学习适应困难和社会性适应困难两大方面。学习困难主要表现在读写和数学两个方面，社会性适应困难主要表现在任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及人际交往的能力等四个方面。当然，不同年代、不同地区、不同学校学生所面临的困难有相同的地方，也会有所差异，所以，建议学校在指导家教时，要结合普遍规律，特别是本校学生及家庭的特点进行。 （2）指导家庭品德教育的重点 帮助家长正确认识德育的作用及德育与智育的关系；l 指导家长利用生活现实、影视作品中具体、生动、形象的东西帮助子女理解对与错、是与非、善与恶等基本道德观念；l 指导家长在日常生活中培养子女学会关心、学会爱，能与同伴友好相处；l 指导家长注意培养子女良好的道德行为习惯（包括坚持做力所能及的自我服务劳动和家庭劳动；养成文明礼貌习惯；爱护公物、遵守规则等等）。l （3）指导家庭智力开发的重点 指导家长为子女创造良好的家庭学习环境和气氛（包括提供整洁而安静的学习环境，固定的学习场所，必备的学习用品和材料，同时注意自身的榜样等）；l 指导家长帮助子女养成良好的学习习惯（包括安排好学习时间，集中精神读书、预习、复习，按时、认真完成作业，爱惜书本和学习用具、自己准备上课用具等等）；l 指导家长努力激发子女的学习兴趣（保护好奇心，提供好书、鼓励阅读，教给基本的学习方法，提供展示学习效果的机会等等）；l 指导家长抓住生活中的有利时机开发子女智力（可采用具体、生动、形象或游戏的方式，培养子女的观察力、想象力、记忆力、注意力和思维能力）。l （4）指导家庭营养保健的重点 使家长能配合学校督促、检查，以逐步养成子女良好的个人卫生习惯（包括：饭前、便后洗手；每天早晚洗脸，晚上洗脚、洗下身；经常洗澡，换衣服；每天早晚刷牙，饭后漱口；保持正确的坐、立、握笔、看书和写字姿势；控制看书、用电脑、看电视的时间，不用脏手去揉眼睛等等）；l 帮助家长建立科学的家庭生活方式。（包括：提供多样食物，平衡膳食；精心安排早餐；保证睡眠时间；鼓励子女多喝白开水；保证每天有适量的户外活动及锻炼时间等等）。l （5）指导家庭心理健康培养的重点 指导家长注意培养子女稳定、积极、乐观的情绪；l 指导l家长家长鼓励子女与他人交往，通过多种方式与同伴建立良好关系； 指导家长全面了解子女，并帮助子女正确地认识自己的优点和不足；l 指导家长帮助子女形成自信、勇敢、不怕困难，不任性等良好个性。l （6）指导家庭法纪教育的重点 鼓励家长积极支持和配合学校，帮助子女认识和理解学生守则、学生日常行为规范等内容，谋求家庭与学校教育合力的形成；l 指导家长认真学习并努力执行《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的有关内容；l 指导家长向子女进行自我保护教育（包括交通、游玩、日常生活中的自我防护、躲避意外伤害以及基本的应急措施的教育）。l （二）指导的方式与方法建议 根据以往研究与实践，家庭教育指导所采取的方式主要包括三大类，即集体指导方式、分类指导方式与个别指导方式。其中集体指导方式，主要是指在同一时间，集中对全体家长进行指导，如召开家长会、进行专题讲座、印发宣传资料等等。分类指导主要指将具有某一方面或几方面特征的学生、家长或家庭，组织起来有针对性地进行指导，如针对在人际交往方面存在适应困难的学生，组织这一类学生的家长进行交流、研讨和指导；对体重明显超标的学生进行专门的家庭膳食与活动指导；对下岗家庭进行有关父母心理调试与子女教育等方面的指导，等等。个别指导方式主要是以一对一的方式进行，如教师家访、家长到校咨询、教师与家长通过联系本或电话等进行沟通与交流。 总之，学校及教师在确定群体跟踪指导家庭教育的方式时要明确两点：一是指导对象是面向全体学生（如全体一年级学生）及其家长进行，目的是提高全体家长的家教水平；二是具体指导时采取的方式可根据指导目的、指导内容及家长的特点与需求选择不同的方式或几种方式联合进行。 （三）指导应遵循的基本原则 1. 面向全体学生进行家庭教育指导； 2. 正确认识家长的角色和作用，充分发挥家长的积极性、主动性； 3. 尊重、理解、平等地对待每一位家长，与家长建立良好合作关系； 4. 以学生身心健康和谐发展作为指导工作的出发点和归宿。 北京市跟踪指导家庭教育实验研究课题组 小学高年级学段跟踪指导家庭教育建议 一、生理特点 小学高年级学生各种身体器官的发育比之小学低年级学生有了很大提高，特别是大脑重量的增加十分显著，12岁儿童的脑重量为1400克，已经接近成人。他们的脑枕叶、颞叶基本成熟，大脑高级神经系统活动的机能进一步加强，睡眠时间需要9——10个小时。他们的身高、体重平稳发展、活动量逐渐增加。但是，骨骼比较柔软还没有钙化（骨骼钙化需要到身体发育完全成熟时才能完成）。大多数女生的身体发育要早于男生，许多小学五、六年级（11——12岁）的女生和少数男生已经进入青春期。 二、心理特点 小学高年级学生的生理发展特别是神经系统的迅速发展，是他们心理发展的生理机制和物质基础。在这个基础上，小学高年级学生的心理发展比之小学低年级学生也发生了很大变化。女生的心理发展相对于男生而言较为成熟。 1、思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个量变到质变的飞跃过程。一般认为，小学四年级（9——10岁）是这个飞跃的关键年龄。四年级以后抽象逻辑思维成为他们的主要思维形式。注意力的稳定性也由15——20分钟提高到20——30分钟。 2、言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级（9——10岁）以后，他们的书面言语水平逐步超过口头言语水平。阅读能力也由朗读向默读发展。 3、情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级（8——9岁）是情感发展变化的转折点。小学五年级情感调控能力有较大提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。依赖的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系、友谊成了对学生影响的重要因素。 4、意志发展水平由弱到强、由他律向自律过渡。他们的行动从受外界教师家长的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识制约、调节。意志行动的动机和目的性有显著提高。自觉克服困难的意志力不断增强。但是，小学阶段学生的意志发展水平只是初步的，还不稳定。 5、品德发展水平（1）在认识方面由直观具体肤浅的认识向比较抽象本质的认识过渡。（2）在评价方面由只注意行为的效果向比较全面地考虑动机和效果的统一过渡。学生无论对自己评价还是对他人评价，都从情感评价、片面评价、效果评价、逐步转向原则性评价、全面评价、行为动机评价。（3）行为方面知行统一与知行脱节的比例逐渐拉大。由于多种因素的影响高年级学生知行脱节的行为明显增多。男生的不良行为多于女生。 三、家庭教育特点 1、家长的高期望值与孩子自身发展的实际出现落差 随着年级的升高，学习内容的增多，小学高年级学生的发展出现明显差异，特别是在学习方面同学之间的差距逐渐拉大，面临升初中的选择，家长的高期望值与孩子的发展实际不符，随之而来的是家长的急躁情绪和违背孩子意愿的盲目教育投资行为，给孩子造成的心理压力，容易产生焦虑、自卑、抵触、攻击性说谎话等不良的情绪和行为。 2、家长的封闭管理方式与孩子的交友需要出现落差 小学高年级学生情感重心的转移、没有引起家长的足够重视，许多家长对孩子的交友不但不给予指导，而且采用封闭隔离式管理办法，将孩子圈在自家小圈子里呵护备至，尽量减少和他人的交往，孩子对同伴友谊的渴望得不到满足，以致剥夺了孩子社会交往的时间、机会和权利。造成他们缺乏独立性责任感、自私、懒惰不善于与人交往。 3、家长的重智轻德、重身轻心与培养孩子非智力因素的关键期出现落差 小学高年级学段是学生品德和心理健康等非智力因素发展与培养的关键时期，他们随着信息摄取量的增多，生活与知识面扩大，已经对家长、教师制定的行为准则的合理性、公平性、一致性心中有杆秤，秤杆稍有倾斜孩子就不在乖乖的服从。他们处在半幼稚半成熟阶段，心理发展不稳定，往往情感大于理智。许多家长忽视了孩子的这种变化，只重视学习成绩和身体健康，没有抓紧对孩子进行品德和心理健康教育，致使孩子与家长、教师和同学发生冲突增多，心理问题、行为问题不断。 四、跟踪指导家庭教育的建议 （一）内容 1、指导家长掌握高年级学段孩子生理、心理发展的普遍规律，在此基础上，对孩子的遗传因素、个性特征、兴趣爱好、擅长及条件进行充分了解和全面分析，以便适时地帮助孩子进行恰当的选择，有的放矢的进行培养，并且把这种培养同早期的理想教育结合起来，使孩子得到充分、愉快的发展。 2、指导家长认识家庭环境对孩子成长的重要意义，引导家长努力创造良好的情感环境——夫妻和睦、家庭民主、文明友爱、对孩子教养并重。创造良好的道德环境——尊老爱幼、和睦谦让、尊纪守法、敬业爱家、言传身教。创造良好的学习环境——读书求知的氛围，培养孩子读书的兴趣和习惯。 3、指导家长重视孩子的心理健康，避免重身轻心的倾向。加强对孩子的学习心理指导，认识学习成绩是智力和非智力因素综合作用的结果，使他们掌握正确的学习方法、明确学习动机并对成败进行合理归因，促进非智力因素的发展；加强对孩子情绪心理的指导，创设适当环境，丰富他们的情感体验，引导他们学会控制并合理的发泄和转移自己的情绪；加强对孩子人际交往的心理指导特别是同伴关系的交往，因为同伴关系是影响学生社会化的重要因素。因此，要教给孩子社交技能、让他们合理处理社交冲突，建立人际交往所必备的心理素质。 4、指导家长重视孩子的品德培养，克服重智轻德的倾向。提高孩子的道德认识，创造条件让他们在获得感性经验的基础上加深对抽象概念的理解，及时帮助孩子澄清万模糊概念；注意与孩子的情感沟通，以民主、平等的姿态与他们进行交流，在丰富的家庭活动中有意识的增加孩子的情感体验；加强对孩子道德意志，特别是抗诱惑力的锻炼，为他们树立道德意志的榜样，帮助他们学会有目的的制定道德意志锻炼计划。要有计划、有目的、坚持不懈地培养孩子的道德习惯。适时的给予赞赏、鼓励和奖励并提出希望，及时纠正不良习惯。 5、指导家长了解未成年人有关法律和法规，掌握并自觉执行《中华人民共和国未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，加强对孩子的法制教育，特别是对处在青春期的孩子要关注他们青春发育状况，教给孩子基本的生理卫生常识，采用心理调节、情境调节、转移注意调节等方法进行有效的法制教育，教育他们自尊自爱，帮助他们学会调整心态和自我保护的方法。 6、指导家长学习家庭营养保健常识，帮助他们克服不良的生活习惯，努力改善家庭生活环境的卫生条件，建立良好的生活规律，培养合乎卫生的工作、休息与睡眠方式，注重合理的饮食营养、坚持体育锻炼，促使孩子矫正不良行为从小养成科学健康的生活习惯。 （二）方式方法 1、加强社会实践活动 依据孩子身心发展和社会的需要，家长有意识地让孩子参加社会活动，从中受到教育和锻炼，以促其良好品德的形成。它包括劳动锻炼（家务劳动、自我服务劳动、公益劳动）和社会实践活动。要指导家长认识实践活动对孩子发展的重要意义，下狠心让他们去吃苦，去体验挫折，并且要严格要求持之以恒使他们经受磨练，培养吃苦耐劳的好习惯。 组织丰富多彩地家庭活动，家长和孩子一起活动一起参观游览、郊游野炊、购物消费、走亲访友。再这些活动中缩短了长幼距离、融洽了感情、增加了家庭的凝聚力。寓教于活动之中。 2、经常与孩子平等的交谈与讨论问题 指导家长选择恰当的时机、孩子感兴趣有益的话题，在民主和谐的气氛中与孩子交流。有激励式、漫谈式、调查式和批评式，一切从教育的需要和效果出发，注意时间地点和场合以及讲话的方式。 3、确立一定的家规、保持家庭教育的一致性 家规是家庭中相对稳定、大家都要遵守的条款。要指导家长和孩子共同制定有益于家庭建设的共同遵守的规章。以此来约束每一个人的行为，同时达到教育孩子的目的。因此，家长要始终保持一致的态度、言传身教持之以恒，发挥家庭教育的整体优化作用，以取得家庭教育的最佳效果。 北京市跟踪指导家庭教育实验研究课题组 初中学段跟踪指导家庭教育的建议 一、初中生特点： 生理特点可以概括为：身体形态的剧变；体内机能的增强；性的萌发与成熟。他们正处在人的第二生长高峰期。 心理特点可以概括为：产生明显成人感；独立意识增强；产生一定闭锁心理倾向；有了比较明显的批判思维。 行为特点可以概括为：体力充沛，精力旺盛，好奇好动，耳聪目明；追求尊重、平等的权利；力图表现行为上的独立自主；爱美；主动探寻性的奥秘；热心于同性同伴交往和异性同伴产生的体验。 总之，初中生告别童年，走进少年，即将踏入青年行列，是一个过渡年龄段。跟踪指导老师会发现：由于他们生理骤变，心理上交织着各种矛盾——幼稚与成熟的矛盾；活动能量大与认识水平低的矛盾；独立意识与依赖家长习惯的矛盾；日益增长物质需求与家庭实际消费水平的矛盾；性知识体验的渴求和性道德贫乏、性法制无知的矛盾……所以，初中生群体，处在一个长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，也处在一个认识容易极端、感情容易冲动、行为容易盲动的危险年龄时期。 二、初中生家庭特点： 一般来说，初中生家庭以三口之家为主。独生子女居绝大多数。他们独享核心家庭的爱；独享核心家庭的物质资源；普遍重视智力开发。当然，独生子女容易产生的毛病，在初中阶段，表现日益明显：自私，以我为中心；依赖成性，懒惰，娇气；任性、散漫；缺少乐群性，在集体生活中缺乏谐调能力。 一般来说，初中生父母已进中年，其学历比九十年代初中生家长要高一些，高中毕业居多，大专大本也很多。学生考入中学，再一次点燃了他们“望子成龙”、“望女成凤”的热望，由于社会就业竞争激烈，家长对未来社会发展提供的孩子发展的机遇、风险，存在着企盼和担心，父母普遍对孩子期望值偏高，而孩子实际表现和家长的理想又往往有一段距离，因此，造成孩子的气馁和家长的急躁。亲子关系疏远、紧张，是初中生家庭相当普遍现象。不管是民主型家长、粗暴型家长、溺爱型家长，或是放弃型家长，家长往往看孩子缺点多，看优点少；埋怨多，常识少；指责多，称赞少，只不过，民主型耐心点，粗暴型简单点，溺爱型无奈一些罢了。 跟踪指导老师不难发现，初中生家长往往：缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生方法管理中学生；对学习成绩过份敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析；生活中往往过度照顾、过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会；爱唠叨，言教多，不太注重自己的榜样示范作用；对孩子的人际交往尤其异性交往有很多认识误区，指导很不得法；容易把青春期教育的问题，孤立分析、单独解决，不懂得放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决；严重忽视孩子群体间的个体差异，爱以别家孩子长处比较自家孩子短处…… 三、初中生指导重点 1、德育。初中生正处价值观的形成初期，如何做人是跟踪教师关注重点。应当看到，不少家长往往忽视孩子的德育：忽视孝敬父母教育，忽视勤劳节俭教育，忽视遵纪守法教育，忽视理想教育，忽视人际交往规范教育，忽视网络道德自律教育。家长往往以为，只要学习好，一切都好。家长的这种认识偏差相当普遍，应特别予以提醒和具体纠正。 2、智育。初中学段衔接着小学和高中，是非常关键的打基础时期。这时家长往往只关心孩子学习成绩，却不重视学习过程，不重视学习能力培养。跟踪教师和家长应着重：中小学衔接，学习目标树立，学习兴趣激发，学习意志锻炼，学习习惯养成，学习方法的自主探索。家长的任务不是陪读，而是创设学习环境学习氛围，树立勤奋好学榜样，发现并引导孩子的爱好特长。 3、生活指导。初中生渴望尊重和信任，家长的尊重、信任将激发孩子的自尊自律。跟踪教师和家长要鼓励孩子真正成为生活的主人，支配时间的主人。请注意：青春个体的营养膳食均衡调配，日常作息时间科学安排，适宜的运动方式选择，家庭文化娱乐活动的调剂，健康休闲内容的设计，特别是要重视青春期自我保护教育、未成年人保护法的学习、懂法、守法、用法、护法。 4、心理健康指导。跟踪教师和家长庆着重培养孩子的友善、乐观、开朗、自信、合群、宽容、坚强、耐挫等良好心理素质，克服自私、任性、自傲、自卑、孤僻、脆弱等不良心理倾向。 四、跟踪指导建议 如果我参加跟踪指导，我将注意以下三方面 1、首先建立朋友关系。跟踪指导，不是一次性的诊断，而是一种连续持久的关注、判断、商榷、检验。修正的过程。跟踪指导老师是爱长的朋友，也是孩子的朋友，是全家的朋友。是家庭与学校的纽带，也是父母与孩子沟通的桥梁。是朋友，可以敞开心扉，认识交流的同时，情感也拉近了距离。有了情感的理解，就容易产生信任，对孩子的家庭环境、成长历史、症结形成，就有了深刻理解，分析诊断就有了依据。信任，是家庭教育指导工作前提。 “个性化家庭教育服务”，这是我对自己工作的第一项定位。 2、指导过程尊重规律。尊重家庭成员多年形成的婚姻关系、经济关系、行为习惯；尊重孩子成长规律和个性发展；尊重家长和孩子的人格和权利。要时刻提醒自己，教育与被教育的主体是家长和孩子，自己只是一个提供服务的人。切忌当救世主、大包大揽，越俎代庖。因此，耐心倾听、深入了解孩子幼年、童年成长过程，客观分析当前孩子教育成功与失败的因果关系，然后，或与父母，或与孩子，商榷改进家教具体策略，最后仍旧由家长和孩子决定最适合自己家庭的个性化的方法。调查分析、倾听询问在先；确立正确理念是指导工作主干；具体操作建议是亲子与指导教师共同认同的。 “家庭教育的好帮手”，这是我对自己工作的第二项定位。 3、注意及时记录。跟踪指导的工作是属于质的研究，它的科研价值在于过程质的描述和分析，因此及时、忠实、客观的记录，非常重要。 追踪指导，可以定时，例如每半月交流一次，也可以不定时，家长和孩子发生教育困难时，可以随时交流。一切，从需要出发。 追踪指导，可上门造访，也可请家长前来回访；可电话交谈，也可网上交流。 总之指导教师应对自己跟踪家庭，建立家庭个案档案。纪录设置若干栏目，认真填写：时间、地点、交谈对象、谈话内容、指导教师的分析、判断；最后有建议和反馈效果、评价等。 “家庭教育理论的研究者”，这是我对自己工作的第三项定位。 跟踪指导家庭教育实验研究总课题组
高中学段跟踪指导家庭教育的建议 一、高中学段学生生理、心理特点 1、生理特点，处于青春发育末期，身体的生长发育经过青春期的急骤发育后，进入相对稳定状态，是身体发展的定型阶段，主要特点如下：（1）体态日益显现第二性征，身高、体重、胸围的增长速度减慢，肌肉组织增长迅速，几乎是青春急骤发育期增长值的3—4倍，是肌肉训练的最好、最重要的时期。女生的皮下脂肪组织持续增加，体态日益丰富，在性激素的作用下，性别特征已充分显露出来。（2）体内机能发育逐渐达到成人水平。人体内的组织器官的机能逐渐成熟起来，心脏机能加强，肺活量增大，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成人水平，这标志着人体发育进入成熟期。大脑机能进一步发展并在整体上趋向于成熟，主要体现在兴奋与抑制过程的逐步平衡。（3）性机能的成熟。性生殖器官日趋完备，性腺机能基本成熟，男生正处于性萌动到性成熟阶段，女生则正处于性成熟阶段。 2、心理特点：（1）心扉日渐封闭，内心世界丰富多彩，但不轻易表露出来，大小事不愿意与师长商量；（2）对未来充满理想，处于理想逐步确立的阶段。但是，存在着理想与现实的矛盾，理想与行动的矛盾，个人理想当社会理想的矛盾，等等；（3）希望独立自主、自我意识明显加强，心理和行为上表现出强烈的自主性，希望从父母的束缚中解放出来；（4）关注社会和人情世态。心理的发展愈来愈受社会大环境的影响，开始认真思考社会问题，国家主人翁的思想开始萌芽，并日益强烈；（5）性意识开始觉醒。关心自己的体形和外貌，对异性希望接近，处于性意识发展的第二阶段——爱慕期。 二、高中学段家庭教育现状（9月调查后再次分析） 由于社会的发展，人才竞争的激烈，独生子女增多，高中学段的家长对子女教育比过去任何一个时期都重视，家庭教育的优势主要表现为：（1）家长作为建设有中国特色社会主义事业的参加者，对人才素质要求有交深切的体会，这是教育学生的重要资源；（2）总体上看，高中生家长基本素质较过去有一定程度的提高；（3）重视对子女的教育，对提高家教能力水平有较强列的需求；（4）涌现一批新时期科学育子女的典型事例和经验。家庭教育中的问题主要表现在：（1）认识上的偏差，期望的片面，许多家长把全副精力用于孩子的学习上；（2）相当一些家长认为孩子上高中了、长大了，对其教育已无能为力了；（3）部分家长教育思想、内容、方法落后，不适应社会和孩子发展的需要；（4）少数家长人格上的缺欠给孩子以不良影响。 三、指导家庭教育内容 1、高中学段家庭教育的重要性和不可取代性 （1）学生进入高中阶段后，思想认识、实践体验水平、是非辨别能力随之提高，对家长深层次的思想、品德、对子女的关爱与期望应有更深刻的理解，家长的人格榜样将为高中生科学的世界观、人生观奠定重要的基础。因此，教师要指导家长充分认识高中阶段家庭教育的重要性、不可取代性及家庭教育中待开发的潜能，主动发挥家教作用，克服那种认为“孩子大了，管不了啦”的错误认识和降低要求的做法。 （2）指导家长懂得：“家长、家教必须随着孩子的成长而成长、提高”的客观规律，从而在家教的内容、方式、方法上要适应学生高中阶段的生理、心理、学习的发展需要，避免家教中的简单重复、原地踏步的做法，要在教育上不断总结，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。 （3）指导家长懂得，高中每个学年，52.88%的时间（194天）学生在校学习，47.12%的时间（172天）在家庭。这节假日中学生能否有目的、有计划的、有序的健康成长，家庭教育起着至关重要的作用。 2、指导家庭道德教育（个人道德、家庭美德、社会公德、环境道德） 指导家长懂得我国的有中国特色的社会主义道德体系是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以“五爱”为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，以20字为基本道德规范的。高中阶段的重点是： （1）教育子女了解、理解父母将其养育成人所付出的巨大艰辛，从而努力做到关心、体谅父母、为家排忧解难； （2）教育子女了解、理解诸多社会成员将其养育成人所付出的巨大劳动，从而做到尊重、关心、友善，诚实待人，学会合作； （3）教育子女正确认识处理友谊，特别是异性友谊、爱情，引导将精力用于素质全面提高和发展特长上； （4）教育子女正确认识社会现象。分辩是非，培养良好的社会公德、环境道德，识别、抵制不良风气影响； （5）以现身说法教育子女懂得职业道德是人在社会中生存和发展的基础，努力培养与职业道德相关的品质； （6）以现身的说法教育子女树立职业理想，在此基础上升华为社会理想，采取积极态度争取入团、入党。 3、指导家庭心理健康教育（心理健康教育的一般知识，良好心理个性品质培养） （1）教育子女客观地、科学地认识发展中的学生自我，懂得人具有巨大潜能，高中是发现并开发潜能的重要阶段； （2）教育子女懂得高中阶段各方面的艰巨任务正是培养毅力的好机会，努力在完成艰巨任务过程中做一个意志坚强的人； （3）教育子女懂得高中阶段遇到的种种挫折正是培养耐挫力的好机会，努力在战胜挫折过程中做一个自信心强乐观的人； （4）教育子女懂得高中阶段感受到的一系列不适应正是培养适应能力的好机会，努力在高中阶段为适应未来社会的发展做好准备； （5）教育子女正确了解与认识性心理，学会应用理智控制自己，战胜感情的冲动，防止低级需要的恶性膨胀； （6）教育子女努力学会做自我心理保健医，学会预防、抵制狭隘与抑郁、怯懦与自卑、浮躁与焦虑以及严重的逆反等心理问题的产生。 4、指导家庭法制教育（家庭法制教育的重要性，基本内容，基本方法） （1）教育子女懂得做学生要依法成长，在社会要依法成才，法律是学生健康成长、未来成就事业的护航舰； （2）教育学生要学习、遵守《中学生日常行为规范》，并以职业行为规范的现身说法，说明重要性； （3）教育学生了解《预防未成年人犯罪法》中关于不良行为与严惩不良行为的具体内容的说明和处理，以此作为高中成长的警戒线； （4）教育学生了解《治安管理处罚条例》的内容，作为学生参加社会生活的警戒线； （5）家长在依法办事上为学生做出榜样，如依法纳税； （6）教育学生懂得成年后要承担更多的法律责任，如依法服兵役。 5、指导家庭智育（创造良好的智育环境，家校配合促进学习） （1）家长以从业的现身说法，教育子女了解认识未来职业对从业人员全面的素质要求，从而在高中阶段学习中，把重点放在培养创新精神和实践能力上，并努力提高收集处理信息的能力，获取新知的能力，分析解决问题的能力，语言文字表达能力，团结协作和社会活动能力。 （2）鼓励支持子女充分发展兴趣、特长，教育学生认识其重要性，并尽力创造条件； （3）教育子女走科学、高效的提高学习成绩的道路，研究不断提高听课、作业、看书、复习的效率，并逐步形成适合自身实际的一套科学的学习方法，为终身学习奠定基础； （4）教育子女提高“迎考”能力，注意研究分析“高考说明”，近期高考试题学会分析试卷，提高审题、答题的水平，战胜考试焦虑，使在高考中的水平能正常发挥。 （5）尊重学生意愿，指导填报志愿，使符合实际的志愿选择成为学习的重要动力。 6、指导家庭健康的生活方式教育 （1）教育并培养子女养成科学的作息习惯、并不受节假日影响，天天坚持； （2）教育并培养子女养成科学的饮食习惯，不偏食、少零食，一日三餐定时定量，尤其要吃好早餐； （3）教育并培养子女养成每天坚持一小时锻炼的习惯，不受节假日影响，学会1—2项健身方法； （4）教育并培养子女抵制不良生活习惯，如吸烟、喝酒、泡网吧、睡懒觉、手淫等； （5）教育并培养子女养成预防疾病的卫生习惯，如预防近视、神经衰弱、各种传染病； （6）教育并培养子女坚决抵制毒品、预防艾滋病。 跟踪指导家庭教育的实验研究总课题组 |
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