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虽然我还没有当上家长，但是从教十年来，每天跟孩子接触、相处，经常跟家长沟通，也渐渐开始了解到了家长们对自己孩子的期望，开始理解他们当家长的心情了。 学生每天大半的时间都在学校里，他在学校的表现基本反映了他的各种情况，这些信息是家长所不了解的，这就需要老师及时向家长反映孩子在学校的情况，这对家庭教育很有参考价值。除了学习成绩外，更需要随时和家长沟通孩子的状态、心理波动，特别是小学三四年级，这时期孩子的世界观开始形成，对人、对事、对社会都有自己独特却不是很准确的想法，并且不喜欢和家长沟通，这就需要学校随时关注孩子的变化，及时和家长沟通。 这个学期我刚接了个新班，上一任班主任在跟我沟通的时候就向我特别提到了班上的一个孩子——智杰。他的父母是医护人员，平时很重视对孩子的教育，也很配合学校和老师的工作。可是这个孩子本身有多动症，一直在接受药物和物理治疗，自己跟自己比已经有了很大的进步了。开学不久，他的家长也很快跟我联络，担心我对孩子不了解，说要找个时间跟我见面沟通，谈谈孩子的情况。我们见面简单聊了一下智杰的情况，首先，我表示很体谅家长的心情，毕竟他是是全家人的宝贝，每个人都疼爱着他，呵护着他。此外，我还对家长表示，我刚接触孩子，我很想通过真实的交往来了解实实在在的他。最后，请家长放心，我会以公平、公正的态度去教育智杰，有进步一定会大力表扬，有错误也一定会进行教育批评。经过交谈后，家长也了解了我的教育方式，因此也放心多了。 经过两个月的接触，我发现智杰比起以前老师反映的情况大有进步，并不是那么调皮，颇有“愚子可教也”的感觉。他上课的时候除了动作多些以外，在其他方面他很积极，很要求上进。例如，他主动争取去新闻发布；主动想要竞选信息委员，等等。这些我都有及时向他的家长反馈，让家长知道孩子的进步，孩子回家后及时给予表扬和鼓励。 我知道智杰是个挺特殊的孩子，所以平时也会还特别留意他的一举一动。有一次，我发现他跟平常有些异样，整天动来动去，做什么事情都提不起精神和兴趣。我主动问他到底怎么回事，有事情可以跟老师说，他支支吾吾，说心情很郁闷，我又问他怎么回事呢，他就是讲不清楚。后来，他还是主动跟我说了：“老师，我觉得很热，很烦闷。”一问之下才知道，原来他在校服长裤里面还穿了一条校服短裤，而且当天的天气蛮热的，于是，我就叫他把外面的长校裤脱了，他马上感觉舒服多了，心情也没有那么烦闷，恢复了正常。事后，我跟他家长沟通的时候提起了这件事，他妈妈说：“老师，您真细心，时刻留意着智杰的心理变化，我们做家长的很放心。”一下子我感觉我和家长的距离是那么的近了。 现在，我改变了不少教育上的想法，把学生当成了自己的孩子，不论发生了什么事，首先从家长的角度来考虑如何处理，或对他们循循善诱，或严厉责备，或表扬鼓励。这样，我的教育工作才容易被学生和家长接受，教育的效果也会事半功倍。 |
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