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导 读 聚焦四大特色课程和两大文化。
hello，各位，我又来了。不知道大家有没有看我们公众号昨天的推送呢？
12月13日-14日，由中国教师报主办全国课改名校公益游学行动（第6站）走进四川遂宁遂州外国语小学校。
除了昨天推送的花絮外，这次活动还聚焦四大可落地的特色课程——食育食养课程、空间课程、全人之美课程、全景数学课程，除此之外还有对学校家文化和精细化管理的探讨。
咱们赶快来看——
1. 食育食养课程 四川遂宁遂州外国语小学校校长 李启书 有调查显示，88%的青少年学生喜欢或非常喜欢吃快餐，经常吃的占到了39.26%。而在四川遂宁遂州外国语小学校（以下简称“遂外”），学生的健康数据也令学校领导担忧——近视率23.87%，肥胖32.58%，体重偏轻8.81%。
为了改善这种状况，遂外开设了食育食养课程。
据遂外校长李启书介绍，食育食养是一个系统的工程，除了制定一份科学、有效的食谱，还要完成从“食欲”到“食育”的改变，再到习得正确、合理的选择食材的技能，并最终实现把健康留给自己，把拥有健康的智慧传承给下一代、传递给全社会的目标。
今年10月，遂外开启了以“探寻食材秘密、破译健康密码”为主题的研究课程。李启书介绍，“探寻食材秘密”是路径，也是方法，并借此发现食物的力量；“破译健康密码”是目标，也是技能，拥有良好的饮食习惯，为健康加分。 四川遂州外国语小学校教师李雪和学生的“食育”公开课 学校通过一系列子课程来达成这些目标。
比如，“知食百性”课程中，教师引导孩子们认识、研究、了解不少于150种食材，熟悉每一种食材的四性五味。
“健康自诊”课程中，学校工作人员对学生进行简单的舌诊、手诊，通过合理选择食材，科学运动，适当护理，不断完善食养、动养、护养三位一体的健康守护工程。
“食养小厨”课程不仅为孩子们提供了大秀厨艺的舞台，还让孩子们把健康饮食的理念融进了柴米油盐，传递到舌尖、心间。
“味道中国”课程让学生了解不同地域、不同民族的饮食文化，每月还进行一次美食体验。
“除了这些课程，学校也在着力建设学校食材供应基地，让每一个遂外人都能吃上最放心的健康食材！”李启书说。
2. 空间课程 北京十一学校龙樾实验中学校长 王海霞 在不同的建筑中，人们的生活和交往方式是不同的。作为学校建筑和空间，应该回应的是师生对校园生活的需求。
每个学生的基础、需求不同，这让北京十一学校龙樾实验中学校长王海霞开始重新审视并完善学校的空间文化。
龙樾实验中学的空间课程主要体现在3个方面。
一是从固定教室到专业学习空间的转换。比如，学校有一个场所叫“达尔文号”，它既是生物教学的场所，也是博物馆、生物实验室、生物图书馆。这里鼓励每一个学生认领自己的花花草草，做辛勤的园艺工作师；也鼓励每一个学生观察自己喜爱的小动物，做⼀个合格的“动物学家”；当然，还可以做各种有趣的生物实验，高大上的显微互动实验室系统，随时可以带学生领略微观世界的缩影——让真实的生命和学生密切相关，是这间教室的主打特色。
二是从传统学校到没有围墙的学习社区。学校以学习者为中心，除了进行跨学科课程串联，还会向云端扩展等。比如，学校正在运用课程选排及交流互动系统、过程性评价等评价支持系统、学生个性化学习支持系统、内部管理和办公系统、家校社区交流互动系统等，打破学习上的物理空间限制。
三、从教学空间到教育合伙人。在王海霞看来，校园应该是未来合伙人孵化器。比如，学校商学课的学生会开展招商会，完整地经历市场调研、方案设计、传播推广等整个招商过程。比如，学校还设有模拟法庭，学生可针对一些“案件”进行“审判”。
在龙樾实验中学，还有一间透明的玻璃房，那是学校开行政会议的地方。有时的行政会议，学校会邀请学生和家长代表一同参与决策。
王海霞说，学校正在努力建设未来小镇，那里充满着尊重、平等、开放、自主、诚信、感恩、合作、创造……
3. 全人之美课程
南明教育集团大唐双语学校副校长 张春燕 全人之美课程是南明教育集团的特色课程。
据南明教育集团大唐双语学校副校长张春燕介绍，全人之美课程系统可以用一棵树（如下图）来表示，课程树分为地上、地下两部分。地上是显性课程，包括身体课程、艺术课程、智慧课程、人格课程。地下是隐性课程，即不羞辱恐吓，不考试排名，学生之间、教师之间相互激励而不相互伤害。
身体课程涵盖了足球、篮球、轮滑等课程。“它没有很功利的‘目的’，只是想让其成为学生的一种生活方式。”张春燕说。身体课程协助每一个生命打开自己的身体，打开不仅仅意味着身体的健康和强壮，而是在此基础上让身体的每一部分协调自如、自由舒展。
在身体打开的基础上，通过艺术课程打开感官。在感官打开的基础之上，进一步聚焦、追问，这就进入了科学，也就是智慧课程领域。智慧课程是协助儿童打开他们的大脑，也就是孩子们的思维能力要得到持续的砥砺、发展与提升。
在以上整个过程中，从身体课程、艺术课程到智慧课程，全都会涉及人格课程，儿童的道德人格发展不是割裂的单独一个模块，而是伴随儿童学习生活的全部历程。
课程树地面以下的树根部分属于隐性课程。
许多学校会对学生的成绩等进行排名、比较。据介绍，南明教育集团的学生也有比较，但却是自己跟自己比，今年的自己跟去年的自己比，学期末的自己跟开学时的自己比，也就是关注生命自身纵向的发展和进步。那么，其他同学所呈现出来的能力，要不要去欣赏呢？当然需要。彼此欣赏、相互砥砺、共同成长，这也是一个儿童美好的童年生活的应有之意。
美好的隐性课程就像是和煦的阳光，儿童也许不会时刻意识到它的存在，但是，它的存在却为儿童的童年生活奠定了最温馨最美好的底色。而显性课程则需要儿童有意识地去探索，去挑战，去通过努力而获得生命最本质的成就感与自豪感，并因此而在岁月中成为更加美好的自己。
注：全人之美课程部分内容参考自大唐双语学校官方微信。
4. 全景数学课程
数学特级教师、中国教师报教育发展研究中心主任 张宏伟 全景数学课程是数学特级教师、中国教师报教育发展研究中心主任张宏伟多年教育教学实践中总结出的经验。
该课程的目的就是“建设更为全面、丰富、完整的数学课程，培养全面、完整发展的人”，即“全景”育“全人”。
在张宏伟看来，让学生全方位了解某个领域的内容至关重要。据他介绍，全景式数学教育针对传统数学课程和教学存在的问题，试图从“内容的全景、结构的全景、现实的全景、历史和文化的全景、思维的全景、学习方式的全景、课型和课堂结构的全景、目标和评价的全景”8个不同维度进行补充、调整、完善，甚至是重建。
“这里的‘全景’绝非面面俱到，而是完整地关注数学内容和过程的所有关键节点，把培养学生数学素养融入合适的网络系统。”张宏伟强调。
特级教师张宏伟和遂外学生共同带来“全景”公开课 比如，学习要经历“浪漫—精确—综合”的过程，浪漫是开始有所领悟的阶段。以往教学中，更多的是让学生直接经历“精确—综合”的过程，而全景式数学教育“结构的全景”这一维度中，就把课前、校外的“浪漫”过程纳入课程和教学设计范围。
在“现实的全景”这一维度中，既包括数学知识，也包括数学与科学、戏剧、文学、体育等学科的整合，还要强化和突出数学与环境、生活、技术等各种资源的融合。
全景数学课程在遵循数学本身逻辑体系的同时，对传统的课程进行总分重建、大模块重组和跨领域主题化、项目式整合。它通常以综合性的课题研究和项目学习的方式运作。
5. 家文化
河南省民办教育协会副会长 王国平 河南省民办教育协会副会长王国平围绕“家文化”进行主题演讲。
在他看来，学校中的家文化是一个好人带着一帮好人过出来的好日子。家文化在日积月累中悄然而成，绝不是振臂一呼就能形成。家文化是民办学校人的情感归属，也是民办学校的核心竞争力。
“一定要处理好教师与学生、教师与家长、教师与学校的关系。”在王国平看来，教师和家长不是服务与被服务的关系，家长不是顾客，更不是上帝。家长是老师的教育伙伴，是校长领导下的另一支教育资源。同时，王国平说，最怕学校管理成了劳资关系、雇佣关系、老板和打工者的关系。双方应该是利益共同体，最好是情感共同体，能够一块哭、一起笑。
王国平在研究“家文化”的过程中逐渐形成了3个观点：
一、关系决定态度，态度决定一切。石墨和金刚石都是碳元素，分子间结构不同，硬度大不同。健康的课堂学习生态，依赖正确的师、生、教材关系。对校长而言要管好关系，对老师而言要搞好关系。
二、文化是酿造出来的“老汤”。谁都在讲文化，前置文化仅仅是方向，真正的文化是学校的“沉积岩”，是“压舱石”，是“铁打的衙门”。
三、家文化是人文管理的中国版式。中国人自古就恋家，家文化是情结，是管理出来的。家文化又具有管理功效，有无为之治之法。
王国平强调：学校管理不能唯制度而目中无人。有些学校确立制度以后，完全不在乎人的情感。有些教育管理者只问结果不看过程，而教育有时恰恰就是发生在过程中。“没有人，没人爱，怎么还能有家？”
6. 精细化管理 北京新学道介休金泉书院执行校长 卫李娜 北京新学道介休金泉书院的精细化管理让许多参会者感叹不已。
学校执行校长卫李娜提供的一张表格，让我们看到精细化管理的缩影。
估计大家看了这张图也能感受到学校管理的精细化程度。
比如，学校会给学生和家长规定“周末五个一”——一小时阅读、一小时家务活、一小时听读英语、一小时户外活动、一小时学科作业。
周末五个一记录册是链接学校生活和周末在家生活的纽带，学校要求家长高质量地陪同孩子完成。
“我们不允许学生上补习班，否则会被劝退。因为上补习班和我们学校的教育理念不合。”卫李娜说。
再比如，教师每天都有“目标工作记录单”，要填上日期、目标、策略、结果、未完成原因、改进策略等内容。这一方面是进行记录，另一方面能让教师快速成长。
这样的精细化管理教师真的能适应吗？据卫李娜介绍，新入职的教师往往会觉得这些工作很复杂，但一段时间以后，老师会觉得这样的工作规划很好，效率也会提高。“在我们学校，教师工作不扣分，只加分，当然，做的优秀的肯定多加分。”
……
卫李娜说，自己始终在学习做校长。她认为，校长是负责招聘的，家长是负责招生的。跟家长密切沟通，一对一约谈，让家长变成学校的“铁杆粉丝”，变成学校的宣传员，这样校长才有精力做其他事情。
好了，全国课改名校公益游学行动（第6站）的主题演讲内容就介绍到这里，不知道大家有没有收获呢？ |
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来自： xulangmang > 《2021教育教学》
