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顾卉妮毕业于哥伦比亚大学新闻系， 曾是《纽约时报》的研究员， 她说中美的升学逻辑不一样， 想要走向国际， 千万别让一条鱼爬树。 卉妮曾梦想当一名记者：妙手著文章，铁肩担道义。 她看到哥伦比亚大学的新闻学院是全球顶尖，但她根本没想到自己能考上！ 托福成绩没达到哥大官方要求，课外也没有任何拿过奖的课外活动。 这么普通的背景，她觉得学校会不会录取通知发错了？ 她给学校写信问：“你们为什么要录取我？” 她爸知道吓死了：“你怎么会写这种信啊？万一人家确实搞错了呢？你这不是提醒人家吗？” 结果招生老师很快回复她说：“是的！我们录取了你！因为我们需要有潜力成为很好记者的年轻人。” “潜力”这个词，让卉妮印象深刻！ 后来她从事出国教育咨询，更体会到西方大学对于“人的潜力”的重视。换言之，西方大学的录取逻辑，和中国的高考选拔是不同的。 卉妮说，在中国念大学时，她做了一些看似没意义的事。比如：经常周末坐着绿皮火车，沿着黄河，一个城镇一个城镇地看，沿途写观察笔记；没能加入校报，于是自己在大学里办了一个独立报纸…… 这些事情并没有得到什么认可，但在美国人眼里却非常有价值。 她说：“我接触了很多中国学生，他们没有意识到自己发自内心做的事情很有意义；相反，他们会在美国大学申请里面，写一些自以为很有‘价值’的事，其实美国并不买账……” 什么是西方认为重要的？什么是中国学生自以为很重要的？ 卉妮说：中国的高考升学逻辑，是一种“比大小”的竞争逻辑。分数越高，录取结果就越好，但美国不是这样的。 很多中国家长套用中国高考的升学逻辑拼留学，结果是失望的。 从高考升学逻辑出发，“优秀”的含义变成了：你的学习考了多少分？课外活动加起来拿了几个奖？好像分数越高、得奖越多，加在一起比别人更厉害，孩子就越应该进入更好的大学。 然而真实的情况是，很多SAT满分、课外活动得奖的学生，最后去了美国排名二三十的大学。为什么会这样？家长们想不通：这么“优秀”的孩子，难道不应该进哈佛吗？ 卉妮说，西方大学要构建的是一个生态系统，里面需要“有花、有树、有鱼”。什么意思？ 换句话说：西方学校需要独一无二的孩子，需要每个人在团队中贡献“差异性”；而不是把你变得跟别人一样。每个人与众不同，聚在一起才能更好的学习、互相启发、创造出与众不同的东西。 如果你是一条鱼，不要跟一只猫比赛爬树。你最好成为一条独一无二、人见人爱、擅长合作和启发别人的鱼！ 西方教育最看中的就是：自我认知和团队合作。 按照这样的逻辑，西方大学的录取，在标准化考试（英语考试）之外，要求学生必须： 1）提交申请文书：讲述个人经历，为什么你与别人不同？你能带来什么等？ 2）提交推荐信：可信的人讲述孩子的故事 3）通过学校面试：考察沟通能力、性格、领导力等。 申请文书、面试和推荐信，都是纯主观的筛选，没有标准化分数。通过这些，招生官希望看到一个鲜活、开放、善于表达、乐于沟通、独一无二的人。 什么是中国孩子自以为重要的？卉妮发现，中国学生喜欢在申请文书中，交代自己获了多少奖、参加了什么牛校的夏校、分数表现等等。 有成绩是好的，然而比成绩和名校更重要的是人。 曾有招生官说：“什么样的孩子容易打动美国的学校？如果我们在你的文书，或者面试当中感觉：我愿意把你请到自己家里聊天！你很成熟、有想法、能启发我的思考、是很有潜力的伙伴……那么，这就是我们想要的！” 如何引导孩子确立自我认知？卉妮经历了几个阶段的探索。 在第一阶段，她以为自己可以影响孩子。她每天铆足了劲，一周工作7天，恨不得手把手教育孩子怎么做，怎么发现自我，怎么考上好的大学；学生搞不清楚的，她就冲到孩子家里帮助她们。 她很热情、很努力；然而她发现，自己这么强，孩子们很佩服她，但是好像哪里不太对！ 教育的目的是为了让孩子欣赏他们自己，还是欣赏老师？她发现自己跟一些家长有同样的问题：“我们看似是在帮助孩子、鼓励孩子，然而每次鼓励，常常是为了让孩子达到大人的要求，而不是发自内心的欣赏孩子、接纳孩子。” 在第二阶段，卉妮尝试告诉孩子们美国大学的申请逻辑，让他们自我驱动，并努力提高他们的文书写作能力。 她用美国大学的“创造性写作”课程，辅导中国学生如何讲好自己的故事，开发各种工作坊给孩子参加。孩子们获得了启发，能把从前认为“无聊”的个人经历，叙述得有趣、深刻又充满新意。 很多孩子低分高录，去了很好的大学。 然而，卉妮觉得还不够，还是缺了点什么。 是的，他们去了很好的大学，但又怎样呢？他们以后能不能过的很好？ 她想起自己接触的很多自带光环的人：他们接受最好的教育，进入顶尖的企业，拿着高薪的工作，组建了令人羡慕的家庭。在日复一日的闪耀中，有一天他们突然停下来，问：我做的这一切，究竟是为了什么？ 西方教育的最终目的，并不是为了升学啊！ 卉妮一番反思，觉得自己在第一阶段，把顾问的角色看得太重要；第二阶段，把美国大学的申请规则看得太重要。 这些虽然达到了很好的录取结果，但是肯定不够。 教育的本质是什么？不是留学，而是人。留学只是路径，并不是人生目的。 所以现在，卉妮把辅导的重点回归到人的身上。 让孩子变成真正的主角，她和同事们开始后撤：多问少答，多听少说，发现问题不要马上干预。 启发式教育这个词，听上去很有情怀，但是实际操作时，靠的不仅仅是情怀。 卉妮说：启发式教育是一门科学，必须尊重方法。 所以，孩子来到她创办的Zoomin教育之后，需要先做一个职业性格测试分析。先通过专业的工具测试，看到孩子（也许）隐藏的自我。 比如，有的孩子不爱说话，给人的第一印象是比较内向。但实际上，她可能很擅长观察别人，往往在琢磨清楚之后，才发表自己的意见。这种孩子的领导力，是需要被发现和肯定的，不是盲目拿她跟别人比较。 之后，卉妮和团队会像做新闻纪录一样，把孩子们说过的话都记下来，做成一个档案。 通过倾听、纪录、分析，发现孩子的特点和逻辑，再引导他们成长。 申请过程中，有时候家长很焦虑：孩子SAT考了很多次，都没达到理想分数；或者没获什么奖…… 家长会逼着孩子去刷题，一遍遍地考，所有假期都用来滚动学SAT。 感觉已经来不及尊重孩子的兴趣和自我，先考上再说。 卉妮说：这是以SAT为本，不是以人为本的教育啊！ 如果孩子考了很多次都达不到分数，那说明她可能根本不适合这种教育方法啊！这时候，没必要像中国高考那样拼成绩，不如让孩子去做一些课外活动，也许她就活了！ 有的孩子有商业天赋，适合跟人打交道，但不适合一天背200个单词；有的孩子喜欢艺术，思维很发散，也不适合每天刷成绩……美国的学校，恰恰看重孩子们的这些特点，需要更好的发挥出来。 比如，如果孩子感兴趣机器人，那么我们能不能围绕这个兴趣，去培养他的数学、英语和科学能力？通过兴趣来提高成绩？ 卉妮说，要实现这个目标，她会密切的跟家长沟通，一起来达到。 孩子、家长、学校和顾问，都是留学成长的主体；而教育是一门以人为本的科学。作为一名顾问，卉妮希望她能够跟其他成年人一起努力，让孩子发展的更好；不仅仅有好的录取结果，还有一个精彩的人生！  教育是为了实现人，而不是让人掉进教育的套里。 ——顾卉妮 |
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