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哈佛大学(Harvard University)在近日深陷“种族歧视”的公关危机。早在2014年， 一个叫做“大学生公平入学”(Students for Fair Admissions)的组织控告哈佛在录取学生的过程中歧视亚裔，亚裔学生要表现比其他族裔学生出色很多才能被录取。随着原告及被告双方陆续公布多份资料准备在今年10月上法庭，关于分析哈佛的录取政策是否涉嫌种族歧视的议论声更是不绝于耳。 
一直以来世界名校哈佛否认其录取过程歧视亚裔。校方的说辞是，哈佛招生办不止考虑成绩，还考虑申请人的素质、课外活动、体育特长等综合条件。这个说法的潜台词是，亚裔考试成绩好，但是在课外活动和特长等方向发展不均，综合条件更差。由于哈佛大学从未公开过申请资料，外人也就无法得知事实是否像哈佛所说，亚裔由于考试成绩以外的因素不够好，才导致录取率更低。但是对于欧美国家对于学生的综合素质的评定和要求相对于中国以考试为主的选拔人才截然不同这是毋庸置疑的。
对于很多中国人特别是中国学霸在各大网站论坛上掀起了和哈佛大学关于“种族歧视”的针锋相对，甚至已经诉至法庭。而哈佛校方对于此项指控予以了否认，并且提出不同的数据分析，显示校方并无歧视。但是向哈佛提出告诉的人却发现哈佛招生办拒绝中国申请人很大的因素和重要手段——帮申请人打“性格分”。 哈佛招生办主要会从“学术”，“课外活动”，“性格”三个方向为每一个申请人综合考虑，和中国人只注重分数差别很大。而中国人多年来对于考试的研究和优势已经让他们的学术分数远高于其他亚洲族裔。课外活动从提交的申请材料上看也是和白人不相上下，但是也高于其他的族裔。但是在主观性最强的“性格分”，亚裔的性格得分却是最低的。 
而性格分也是主观性最强，同时也最让中国学生家庭不能理解。因为在中国学生和家长眼里总是以高分为荣，成绩为荣，性格问题，在他们看来就是小问题，随时可以改变，不影响人生，可是在国外强调通识教育和全方面综合素质的欧美名校却是他们非常重视和考量学生的关键之一。 
中国学生总是觉得一个人的性格是不能评判和打分的，而哈佛招生办的性格打分包含了“积极人格”、“亲和力”、“广受尊敬”、“魅力”、“勇气”、“善良”、“幽默”、“勇气”……性格特质打分。被哈佛校方非常看重的学生素质，在很多分数达标，而因性格分过低被拒绝的中国学生眼里认为是种族歧视。要知道在美国这样多种族国家同时提倡教育自由平等的国际名校这样的指控真的不容小觑，但是哈佛大学拒绝接受这样的指控，同时对于拒绝亚裔性格态度坚决。 
他们觉得单纯以学术，分数评定录取中国学生是对别国学生不公。与此同时，据美国媒体报道，近日，常春藤联盟学校和多所美国大学联合署名支持哈佛大学，向波士顿联邦法院呈交意见书，要求法庭在哈佛大学被指涉嫌歧视美籍亚裔申请人的诉讼中，判哈佛大学胜诉。 其中就包括普林斯顿大学、耶鲁大学、杜克大学、斯坦福大学、麻省理工学院、乔治华盛顿大学和达特茅斯学院等在内的16个教育机构。这16所大学在指出联邦政府禁止学校在录取学生时考虑种族因素是“极大的干预”。教育机构拥有必要的专业知识和权利，对设定入学标准作出学术判断，特别是判断学生类型、质量、数量或多元化程度。 
除了美国多所大学，还有哈佛校友、在校学生、学生组织都在美国地方法院签署辩护状，表示支持哈佛大学。美国教育委员会及其他36个高等教育协会也站队哈佛大学，表示这一诉讼是“nothing more than the first step in a backdoor attempt”，目的是为了撤销最高法院关于平权法案的先例。这样的教育权威学校和机构对于中国的亚裔性格齐齐发力，还是多少让很多单纯以分数成绩论成败的中国家长，学生甚至中国老师都感到无法理解。 
因为赢在起跑线，不让孩子输在起跑线上是很多家长的想法。那么如何做到让孩子不输在起跑线上？多少年来，中国家长对于教育的投入，一味的追求名校，盲目攀比成绩，有时不惜动用一切关系尽力为孩子铺好一生的路，把孩子当作自己的附属品让他们完成自己未完成的梦想，从而忽视了孩子自身的性格，兴趣和优势!教育是个特别需要与时俱进的领域，美国教育专家多次表示对于孩子性格的培养，远比分数更重要！因为性格决定命运！ 
国际教育专家王园在英国教学过程中也不止一次表示中国学生到了国外水土不服包括出社会工作不能很好的进行团队合作的关键之一就是性格的缺失，而王园女士首次引进并参与课程设置的教学法之一——性格教学法两个关键点，其一七项成功正向心理学（Grit坚毅、Zest激情、Self-control自制力、Optimism乐观态度、Gratitude感恩精神、Social Intelligence社交智力、Curiosity好奇心）。还有就是成功关键四商智商（IQ：Intelligence Quotient），情商（EQ:Emotional Quotient），DQ（胆商:Daring Intelligence Quotient），AQ（逆商:Adversity Quotient），而智商（IQ），情商（EQ）可能中国家长听的比较多，胆商（DQ），逆商（AQ）大家可能还不熟悉，但是都和哈佛提出的对于学生的性格评定标准息息相关。 
性格教学法也是基于研究了国内外无数知名成功人士他们的性格特质和成长教育历程以及人生重大事件，怎样的成因或者诱因导致了他们的行为习惯以及对他们人生的重要影响！正所谓以史为鉴可以知兴衰，以人为镜可以明得失！从他们这些杰出代表身上取其精华，去其糟粕！根据他们性格的个体差异和各自优势，制定更为适合的学习成长计划！ 性格教学在国外非常受到重视也已经以不同的形式应用在教育教学中 ，这个对于一个人成长起着决定性因素往往被中国家庭学校社会所忽略。但是却是中国学生和教育很大的缺失。 
几千年来，中国人第一次破天荒的面对独生子女政策（One Child Policy）的时候，面对这来之不易的 “掌上明珠，家族希望，独苗苗”产生了过高的期待和得失心理时，教育似乎成为了重中之重，但有时候过于急功近利，事与愿违。正所谓欲速则不达（Time to learn）,有的时候家长或者隔代的过分宠爱演变成溺爱，最终耽误了孩子的一生，惯子如害子，也让孩子不懂感恩，造成孩子性格的缺失影响他们走上工作岗位和与人的沟通交流，甚至恋爱婚姻的经营，从而导致一生的遗憾。 
哈佛大学张伯庚（Julian Chang）教授表示，中国留学生更热衷抱团，在中国人群中扎推，他们对于融入当地朋友圈缺乏兴趣，这样影响语言和文化的融入交流，在他们走入外企职场后也会显露出弊端。他说：“无论是价值观还是习惯，比如说他们在美国的企业里很多是outsider，你要是不去融入正常的社交活动，不跟大家一起吃饭、玩儿，性格显得更加格格不入，那就很难加入领导圈。” 且不论哈佛这样做的根本目的到底是什么，但是西方的教育的精髓的确不是给学费就可以，他们还要看学生的可培养价值和人生可能性，他们更重要的是希望自己的辛勤培育和教育理念方法可以为世界人类社会输送真正的人才，所以尽管他们也知道中国的学生是金主，但是作为教育工作者的良知和责任心，让他们觉得应该把教育稀缺的资源给更有需要和懂得运用这样的教育资源和学习机会的人！而中国的学生和家长想要改变这一现状，必须更加努力从自身上找到原因，尽可能的在同等条件下向国际接轨，用实力为自己代言！
Nothing is impossible，if it is impossible，make it possible!(没有什么不可能，如果它不可能，让它成为可能) （校训之一） 花若盛开，蝴蝶自来！人若精彩，天自安排！(If you flowers,butterflies come；If you are wonderful,day arrangements!)（校训之二） 新时代 新教育！敢问路在何方？路在脚下！世上本没有路，走的人多了，也便成了路！路漫漫其修远兮！一带(代)一路（鹿），一路（鹿）有你，苦一点也愿意！代(带)代(带)相传！用母亲的爱做教育，用父亲的心做教育！用心做教育！为自己！更为下一代珍藏！ 新（心）时代 新（心）教育 王凯莉国际教育（Kelly Wang International Education） |
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