|
家庭教育半月谈 座谈地点：阳光100小学会议室 特约专家：周利娜（山东行知心理健康研究中心特聘心理专家） 孔 屏（山东省青干院青少年工作与管理教研室副教授） 为了引领家长更好地开展家庭教育，为儿童的成长提供科学有效的指导，山东商报、阳光100小学和省青干院青少年工作与管理教研室三家联手，共同举办家庭教育半月谈。2009年4月14日，我们特别聘请了心理学硕士、山东行知心理健康研究中心特聘心理专家周利娜和山东省青年管理干部学院青少年工作与管理教研室孔屏教授为这次半月谈的解答专家。 杨先生：我的孩子是个男孩，上一年级了。孩子一直由我带，我主管孩子的学习，但我对孩子的要求并不高。我经常和孩子说：学习不是最重要的，但学习是快乐的。孩子的母亲主管孩子兴趣的培养，报画画和钢琴辅导班，孩子在辅导班表现还可以，但就是回来不按时完成作业，我觉得孩子不喜欢上辅导班，想让孩子退出，可是孩子的母亲不同意，说孩子要有一技之长，我也很无奈，对此，我们的意见不统一。我想请教一下我们该怎么办？ 周利娜：夫妻两人都是独立的个体，意见难免会有不一致的情况，但有研究表明，若夫妻双方教育孩子方式一致，孩子就会得到长足的发展。因此，为了达到教育的一致性，夫妻双方应先做好彼此的沟通。 孔教授：爸爸不想让孩子上辅导班，而孩子的母亲却坚持让孩子上，到底听谁的呢？经常有家长向我反应类似的问题。其实，上辅导班的是孩子，孩子应该更有发言权，如果孩子对辅导班感兴趣，想上辅导班，那么作为家长，即使没有条件也要创造条件支持孩子；但如果孩子自身不想上辅导班，家长就完全没有必要强迫孩子接受辅导班的学习，即使家长认为辅导班有多么重要，也要依从孩子的兴趣。但有一点需要强调的是，在孩子的童年时期，辅导班不要侵占了孩子游戏的时间，在童年期玩够的孩子进入青少年期才更容易踏下心来学习。在教育问题上，夫妻意见不一致会导致孩子走中间路线，谁的也不听，这对孩子的成长百害而无一益。家长应该各退一步，支持对方，这不仅是在孩子教育问题上，其它问题上也应该如此。 陈女士：孩子从小喜欢画画，家长觉得这是孩子的兴趣，家长应该好好保护，就给孩子报了画画班。但结果很糟糕，不但没有提升孩子的画画能力，反而使孩子不喜欢画画了，孩子说不喜欢老师让画的东西，他不想再上画画班了，想自己随便画。妈妈只好不再让孩子上画画班，孩子自己在家画。根据孩子的兴趣给孩子报了很多班，但是结果都很不好，几乎都荒废了，只有机器人班是孩子自己死活要报的。后来孩子说想学吉他，因为弹吉他很帅，就给他买了吉他。困惑的是，在孩子兴趣培养方面，家长应该持怎样的态度，给孩子报怕质量不好反而使孩子的兴趣消失，不给报又担心辜负了孩子的天赋。 周老师：我觉得家长总喜欢以成人的眼光和标准来看孩子，总觉得不能让孩子输在起跑线上，但是忽视了孩子在终点线上的成就是怎样的。所以，很多家长盲目跟风，让孩子学这学那。其实，兴趣的培养，一定要从孩子的兴趣出发。您应该和孩子好好谈一下，确定一个孩子最喜欢的来学习，否则这样频繁的变换会使孩子的坚持力不好，给孩子以后的学习造成不好的影响。如果辅导班质量不好，可以换一个辅导班而不是换兴趣，不应该因为老师不好就不学画画了。这样会给孩子造成误解，认为辅导班不好就可以不学了。 孔教授：我认为，一个孩子之所以在某一方面有特长，是由其智力结构决定的，一般不需要特别培养，只要孩子努力就比一般的孩子能达到更高的高度。所以，孩子只要对某一事物表现出特别高的兴趣，我们家长就应该投入100%的努力使其专注于该兴趣。一般年龄越小的孩子兴趣转移的越快，您的孩子经常变换兴趣，可能是年龄的原因，也可能在兴趣班没有找到成就感，当然也可能与老师的欣赏角度和个人因素有关。但不管怎么说，年龄越小的孩子我们越应该以孩子的兴趣为主，家长考虑的不是如何培养孩子的兴趣，而是如何根据孩子的兴趣去发展。 张女士：我的孩子是一个女孩，上二年级了，成绩不算太好，但字写得很好，她一直是我带大的，我感觉孩子智商很高，一听就会。可能是聪明就不听老师讲课、注意力不集中，学习不扎实，做完老师布置的作业就什么也不知道学了，除了玩儿就知道看电视，老师和我批评她，她就回答一句“无所谓”，我想问一下，我该怎样应对她的“无所谓”？ 孔教授：显然您没有理解孩子。孩子怎么可能“无所谓”呢？孩子之所以说“无所谓”，可能是孩子受到家长老师的指责太多，而孩子又没有能力做到，为了减轻自己的挫败感，孩子只能表现出所谓的“无所谓”，这是一种自我防御心理的表现。对于这样的孩子，家长要在孩子出现好的行为时及时给予关注和强化，要多肯定和鼓励孩子。您说孩子很聪明，一听就会，这可能是导致孩子上课注意力不集中的原因。因为小孩子的自我控制能力还很差，对于自己早已经会了的问题是很难认真听下去的。但也有可能是孩子的注意力发展不足，存在一定的注意缺陷，这需要检测才能下结论。如果确实是注意力方面存在缺陷，那么就抓紧时间给孩子进行培训，如果不是，那么就再等等。再者，孩子可能并不能真正理解家长与老师所说的认真究竟是什么意思，她可能边玩着什么东西边听讲，她觉得她没有错，她用耳朵在认真地听了。在孩子的教育上，该放手时要放手，家长帮助孩子自己成长，你整天什么都管了那孩子还能自己约束自己嘛？孩子今天不好没关系，告诉孩子相信她明天一定能更好。要让孩子永远有希望。但不管怎样，家长不要太心急，要给孩子自己成长的空间，不过多地干预孩子，保护好孩子的学习热情，小学生在学习之余要多玩，但玩儿要玩出质量来，在玩儿中教会孩子一些基本的生活常识，尤其是教会孩子与别人交往的技能和技巧。这对孩子的社会性发展也是非常重要的。 周利娜：成人往往以成人的视角看孩子，孩子的“无所谓”是从家长的角度看的。在心理学中有一个“心理韧性”的概念，就是心理的弹性，您的孩子心理韧性很强，孩子说无所谓只是在逆境中保护自己，可以保护自己不受外界的影响，是一种良好的品质，别人说她不好她也不会受到伤害。针对您孩子的问题，提四点建议：一是给孩子及时的正强化，孩子做对了要及时表扬，不要等过了几天才说，那样就没有效果了。二是当孩子出现错误行为时家长不要有过大的反映，特别是孩子做不好的事情以引起成人注意的时候更不要有回应，以免造成负强化。三是及时批评，当孩子做错事时要及时批评，让孩子及时改正。四是引导孩子形成良好的行为习惯，好的品质的形成是需要时间的，成人给孩子制定合理、具体的目标程序。孩子良好行为的养成不可能是一蹴而就的，要慢慢地一步一步来，不要给孩子太高的目标，过高的目标让孩子可望而不可及，只能白白打击孩子的自信心。 李女士：我有个上二年级的男孩，老师反映在课堂上提问问题时，孩子即便知道答案也不举手回答，而是在底下自己嘀咕。老师还反映说孩子不遵守课堂纪律，话比较多，嘴巴闭不住，问的问题也比较多。孩子的成绩不是很好，好像对自己的要求不严，管不住自己。我的孩子为什么会出现这种情况呢，我该怎么办？ 周老师：从接触过的孩子来看，孩子特愿意在班里表现自己，都想获得老师的表扬，而不是老师的指责。孩子的成绩不好，但同时又渴望获得荣誉感。所以，对于孩子的行为我们首先要理解，但孩子在学校里的表现其实折射出孩子社会性的一面，要想让孩子将来很好地适应社会，我觉得在孩子的成长过程中应该建立一定的规则意识，从您的教育方式来看，可能对孩子的约束较少，孩子的规则意识较淡，所以建议你改变一下教育方式及环境，让孩子有较好的规则意识。 孔教授：这与孩子的心里晚熟也有关系。孩子的物质发育超过精神发育，精神发育不足导致心理年龄偏小，这样的孩子渴望别人的关注，即使是老师的批评他也会很高兴，因为他觉得那是老师在关注他。建议你和老师商量一下，当孩子在课堂上出现说话现象时不予关注，当孩子话少了，偶尔举手回答问题了要及时地表扬，给孩子正面的教育。还有就是孩子的成长离不开家长的教育，家长要经常与孩子探讨生活学习的规则，养成孩子的规则意识。 冯女士：我们夫妻在农村长大，相信树大自然直的道理，所以，从小对孩子很少管束，担心对孩子管太多会造成一些不良问题，而且这孩子本来就胆小，怕管多了更有问题。但孩子上学后，上课乱说话、坐不住，不守纪律，老师提问后不管老师是否叫他、也不管是不是真的会，站起来就说。老师多次反映孩子的问题，我们也不知道怎么办。 周利娜：很多孩子的行为能折射家长的行为特点。孩子在宽松的环境里成长，规则意识就很淡薄，建议家长先做一些改变。小树想要长成参天大树必须进行适当的修剪，孩子的成长必须有适当的约束。 孔老师：根据家长所说的，判断孩子有两种可能性。一是心理成熟比较晚，属于心理年龄偏小，精神发育不足。如果是这样，那么孩子在课上的行为只是为了引起老师的关注，以满足他的心理需求。建议家长跟班主任协调，当孩子上课有这些破坏纪律以引起别人关注的行为的时候不要理会他，当孩子遵守纪律的时候再给予积极关注，及时表扬他，让孩子学会用正确的方式获得关注。第二就是孩子的社会适应性不足、规则意识不强。家长要给孩子明确哪些是该做的，哪些是不应该做的。让孩子形成良好的规则意识。
|
|
|
