前段时间上映的电影《悲伤逆流成河》将“校园暴力”推到众人眼前，引起了各界的重视。
记得上学时，有种恐惧叫“放学后，你给我等着！”，然而，还有种如出一辙的可怕，叫“毕业后，你给我等着！”
这几天，这个视频火了：
视频来源于优酷
33岁，已毕业多年，街头偶遇老师，仍对当年老师的管教耿耿于怀，毫不犹豫地上前拦住老师，连扇数个耳光，言语粗鄙不堪。
来源于腾讯视频
同行伙伴录制视频，发至网上，配文：毕业后，他用耳光“报答”老师。
师生之间是有多大的仇恨？
我们不清楚当年到底发生过什么，这个老师也早已忘了学生的姓名。
可是，隔着屏幕似乎都能感受到他浑身的戾气，口口声声的“你还记不记得我，你以前怎么降我的？”，“都过去了十几年了，知不知道！”
老师年事已高，在强壮的学生前，连连道歉，“对不起”，回应他的仍是数个耳光。
这段视频看得我深感悲哀：我当年管你，管错了，是么？
这绝不是个案，我记得我上初中时，教导主任简直就是“全校最可恨的人”。
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他每天中午都不睡觉，巡视各班的学生有没有在教室午休，不论男生女生，说话的同学一律会被拎到教室外站着，偶尔有别班的同学经过，会看见人家一脸的嘲笑。
绝大多数人都这样站过，提起主任都是一脸恨，后来，在某个晚自习后，几个刚拿到高中录取通知书的男生，趁着夜色拦住了准备回家的主任，将主任套了个麻袋，痛打了一顿。
从那以后，主任不再严管我们，我们也没再睡过安稳的午觉，每届初三要毕业，主任都会提前请假离校。
如今站在教育者的角度，我不禁替当年的主任心酸，不是所有人都能理解你的良苦用心，就像视频中这个男子，人已中年，记住老师的竟只有仇恨。
毕业后，你给我等着！
我能想到学生报复教师的理由就是：这个老师伤害过他。也许打过他，也许骂过他，也许是有心的，也许是无意的。
说话是一门学问，有时候只言片语，足以将孩子的自尊心千刀万剐。
永远不要低估语言对学生的影响力，寥寥数语，真的会影响他们一生。
我读高中时，班上有个女同学，人很聪明，理科学的特别好，可是，有一次月考，她的语文没及格。
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语文老师看着她的方向，意有所指地说过这样一句话，“连语文都学不好，你配做中国人么？光知道学数理化，看你将来能出息到哪儿去！”
几乎全班同学都知道老师说的是她，我那个女同学脸皮很薄，立马低下头，整节课都没敢看黑板。
以后的日子，她说得最多的一句话就是：怎么办啊，我可能天生就不是学语文的料啊！
反复消极的自我暗示，致使她看见语文老师就犯怵，明明背熟的诗词，老师一提问，就莫名其妙地磕磕巴巴，语文老师慢慢也嫌烦了，很少提问她。
后来，她宁愿在数理化上拼尽全力，也不愿在语文上“浪费一分钟”，语文真的没再及格过，她也不再为此难过和焦虑，直到高考，语文都是她的短板。
讲真，如果当年语文老师不这么“咄咄逼人”，委婉一点，耐心一点，也许对她来说，结局就会不同。
说出的话，有时就是抛出的雷，指不定丢在谁心头，就会炸出一片四分五裂。
我记得我大四时，在吉林市的某个中学实习，教实验班的是个性格沉稳、不苟言笑的女教师。
有一次，她叫了个尖子生背写一个化学方程式。男生明显课后没复习，到黑板前，磨蹭半天后还是写错了。
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众学生纠正答案后，她不置一词，就那么淡淡地看着那个尖子生，那个眼神，有毫不掩饰的失望，有呼之欲出的愤怒，冰冷的一瞥，让那个学生浑身一激灵，继而羞愧地满脸通红。
一秒钟的注视，无声胜有声，让学生觉得一世纪般漫长。
再精彩的演讲，下方也有会分心的听众，长篇大论般夸夸其谈，有时只是场用力过猛的自嗨。有时候，一个冰冷的眼神，胜过万语千言。
某一年，我教初中时，一个同事在课堂上丢了个粉笔头，打醒了一个睡着的学生，学生在众目睽睽之下，揉揉惺忪的睡眼，看了她一眼，又睡了。
她大怒，到学生面前，用课本拍了学生一下，“叫你睡！”
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未曾料到，那个学生立马站起来，不客气地伸手还击了她一下。
全班都目瞪口呆，记住的都是，老师被他打了！
同事20多岁的人了，参加工作第一次落泪，索性课本一摔，夺门而出。
最终班委去叫来班主任收拾烂摊子，后果就是，当天全校都知道了这件事。
尽管最后学校出面，处理了这件事，暂时保全了她的面子，但是，她不善处理师生矛盾的人设，却再也撤不下来了。
有过相似经历的老师会说，我没使劲啊，我就轻轻拍，学生至于那么激动么？
至于，因为你打他的场合错了。
你私下里批评他时，拍他一下，他可能会不置一词，认识到自己的错误。但在课堂上，你拍他，不是疼，是丢人，是受不了同学看戏的目光，是受不了周围的窃窃私语。
众目睽睽，孤立无援，像只小兽，竖起一身尖刺，去防御，去攻击。
换位思考一下，你上学时，大庭广众下，一个粉笔头丢在你脸上，你什么感觉？
打疼的不是身体，是自尊。
可以毫不夸张的说，每个学生都有颗“玻璃心”。
我原来教高中时，有个学生很聪明，脾气也很暴躁，总喜欢和各科老师对着干，一次，他公然在我的化学课上睡觉。
我建立一年的威信，不是为了这一刻坍塌的。
权衡利弊后，我叫了两遍他的名字，他才懒洋洋地站起来。
我说，“站几分钟，什么时候觉得自己清醒了，再坐下。”
他直了直腰，尽管没站几分钟就坐下了，但是打扰一场清梦，再也睡不着了，站过几次后，他再也不挑战我的底线了。
尊重他，也是尊重他人的课堂时间。永远不要在课堂上和学生发生“肢体冲突”，打赢了，学生惧怕你，不是敬畏你；打输了，颜面扫地，威信尽失。
师生之间本不该有隔夜仇，可是我们每天一对多，难免“照顾不周”，出现多种“纰漏”。
教师在明，学生在暗，某些我们不以为然的瞬间，不置可否的话语，偏偏落在了学生眼里，听进了学生心里。
半根粉笔高度的讲台，做老师，何必困住自己，迈上去，就下不来了？
在文理分班前，我的最后一节课；在中高考，离校前的最后一节课，我从来不争分夺秒地指望再多讲一道题。
我干什么呢？
我要“炫富”：
向学生汇报一起取得的成绩，让他向这段青葱记忆、这段峥嵘岁月、这个努力的自己，致敬。
我要道歉：
天天见面，属我最能说，言多必失，我不烦人谁烦人？
你省下三五分钟，他恨你三五年。
最后一节课，我会放下所有的架子，诙谐幽默地和他们谈谈心，讲讲生活，郑重地为自己的不完美、无形中的失职致歉。
我从来不觉得，自己说句“对不起”，会亵渎“师道尊严”。相反，勇于承认错误，得到原谅，是种收获，是种被成全。
我要“送祝福”：
谢谢你来过，充盈我的人生，惊艳我的岁月。谢谢你，让我邂逅年少时的自己，重走一遍青春，一程陪伴，车已进站，未来，愿你似锦前程。
人生太长，师徒一场，我不需要你感恩戴德，更不希望你恨之入骨。一笑泯恩仇，握手言和后，挥一挥衣袖，天高水长，就此别过，不做仇人，最差不过陌生人。
总要低次头，才能更好地区别，我们是有温度的血肉之躯，不是冰冷神坛上的雕像；才能更好地明白，让步是一种谦让，是对不完美的接纳，是与世界的和解。
罗森塔尔和雅各布森来到某所小学，夸奖了一部分同学，并表明期望，几年后，这些被赞美过、被寄予厚望的同学各方面都更为出色。
心理学上管这种现象叫“罗森塔尔效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹。
罗森塔尔告诉你的是，期望能创造奇迹，没告诉你的是，期望其实是有适用范围的，是局限的。
一些孩子因为某些先天或者后天的原因，学习障碍，没办法好好学习，其实，是你多少赞赏都弥补不了的。
我身边有太多的老师被“赏识教育”绑架，盲目跟风，一味夸赞，不切实际的期望，罗森塔尔在“欺人”，而他们是在“自欺”。
学生时代，不管你承不承认，都有不适合念书的孩子。
李镇西在《爱心与教育》里提出：对学习完全提不起兴趣的后进生，我们可以培养其爱好，发展其长处，而暂时没发现兴趣的，可以抄写名著，积累文学素养。
真真叫人举双手赞同。
学不好习，注定考不到高分，但不代表，过不好这一生。
教书五年，我发现个很有趣的现象：在街上吃饭，满眼惊喜、兴高采烈地和你打招呼的，大多是那些调皮捣蛋的孩子。多次返校回来探望你的，也是那群曾让你特别头疼的“熊孩子”。
这些孩子，大多仗义，正义感爆棚，人缘好，即使没有上大学，在社会上某个领域，也能做到如鱼得水，独当一面。
比教知识更重要的，是树立正确的三观，是教会他们如何做人。
这两天，因吸烟不服管教，疯狂砍母亲20刀的12岁少年，昨天轰动全网怒扇老师耳光的中年男子，道德的沦丧，人性的冷漠，如出一辙。
我们不一定能多教出个精英，但至少可以努力，少教出个败类。
不是所有的孩子都会上清华，他们也许只读到高中，让他们在擅长的领域发展，在他们能接触到的，为数不多的老师中，我们做个最宽容，最有爱心的，会有多难？
学校可以多个“学渣”，但社会，不要再多个“人渣”了。
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