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当校长8年，张菊荣第一次深切感受到惶惑，是2017年6月接到苏州市吴江实验小学教育集团总校长任命之际。4个校区，400多名教师，6000多名学生，摊子大不说，且作为百年名校，各方期待很高。 研究梳理“集团化办学”后他发现，从依靠行政驱动补差型，到依托名校资源嫁接型，集团化办学走过近30年历程。吴江实小底蕴厚，校区资源相对均衡，“这一个”集团化办学应该是什么形态？“前瞻思考+解决基本问题”，张菊荣带领吴江实小师生，踏上文化共生、资源共享、品质共创的旅程。 有灵魂，也得有特色 “多亏集团的文化输出，我们实现了高起点办学。”吴江实小教育集团东太湖实小校长盛伏平坦言，“我们起步最晚，却最先享有集团化办学优势！”  东太湖实验小学 今年3月，吴江区教育局将东太湖实小纳为吴江实小集团第5个成员。从那时起，张菊荣就带着大家推进基建“明线”，同时思考新校价值“里线”，因为“新校建设的理想进程，应是校园物理形象与精神品相共生”。 盛夏，工地。二楼空中花园一大片野生植物跃入眼帘：它们从哪里来？为何如此旺盛？我们要做的，不正是遵循儿童生长节律、赋予孩子旺盛活力吗？于是，200多名师生在“蓬勃生长”理念下，开启“欢乐颂”。 灵光乍现的“蓬勃生长”，源于集团办学愿景。 一年多前，面对现实困境，张菊荣带领一班人研读经典思想，凝练出这句话——“把实小集团建设成为智力生活和精神世界不断丰富之地”。“不断”两字，恰如其分表达了他们的教育理解。 城中校区 新校区轻装上阵，老校区如何重找“自己的句子”？副总校长兼城中校区校长潘国平，讲述了集团文化凝聚的“城中版本”。 科技教育是其办学特色，由此发端的“金钥匙”形象，师生们都引以为傲，这个不能丢。潘国平带着教师探索“手工书”长程作业，将阅读教学线拉长，文理并进，“擦亮”了“金钥匙”。 其它校区 苏州湾实小每周一都有故事会，那是“一个长故事的地方”；太湖校区深度探寻“崇真文化”；爱德校区对教育之爱、德善品格予以“文化再理解”…… “校区组合是教育行政者的区域谋划，作为办学者，要用文化凝聚集团之‘魂’。”张菊荣说，校区文化都源于集团，又有别于母体；同时，生发于自己的土壤，不同校区和合共生。 不靠一个人，全都动起来 “做优总部，做强校区”是吴江实小集团化办学“8字方针”。张菊荣将之解释为，“把大学校思维变为集团化思维，把大校长思维变为总校长思维”。 转变的不是话语，是思维方式和实践路径。 “靠个人，神仙也做不好这个校长。”张菊荣很清楚，要让所有校区、大部分中层干部都“动”起来，共担责任。这种“动车组”模式，不仅让集团治理科层扁平，也让校区“心理空间”紧密。  7月28日，集团组建“行政学院”微信群，57名中层以上干部全部入群。“一开始觉得烦，群太多了。”城中校区副校长陆丽萍说。 出乎意料，“群主”张菊荣从不在群里布置工作任务，而是每天撰写一篇千字文和一句凡人格言。例如，“我们办的是文化学校，不是文字学校。”“校长要成为教师的‘粉丝’。”迄今已坚持140余天。 “每天读张式金句，怎能不受感染？”陆丽萍说，“有时很晚了文章没出来，我想会不会歇一天？到了10点半，群里热闹起来，大家又在拜读张校长随感了。”  淡化管理色彩的举措不止于此。“我们校长任命书很有意思，比如我，实验小学副校长、爱德校区校长，人家觉得怪，怎么不是‘执行校长’？”杨春喜说。 去“执行”，有意为之。“执行一词没有我们追求的教育意蕴。”张菊荣相信，“一个人角色意识越强，责任感就越强”，学校组织系统、决策系统及运行逻辑，隐性表达着一所学校的办学思想和文化价值。 在17名正副校长字典里，吴江实小各校区“没有竞争，有的是共生共享”。一个校区举办阅读节，其他校区会琢磨：发扬优势，办我们的学科节？于是，以“亲近数学，挑战自我”为主题，一届届数学文化节让孩子们体验“学数学其乐无穷”“用数学无处不在”。  素养导向，迈向“可持续优秀” “价值观认同着眼于前瞻思考，在具体办学中我们则要解决教育的基本问题。”在张菊荣眼里，“教育基本问题”一头指向教师发展，一头关联学生成长。吴江实小以单元学习和表现性评价为突破口，从课题引领、课程研修和学科建设推进，指向学生核心素养培育，引导教师开展基于精微课堂观察的主题研修，同时找到了校区课程教学融合点。 11月17日，集团举办单元学习和表现性评价主题沙龙。除华东师大课程与教育系教授，来现场指导的还有美国斯坦福大学Pairou Chen博士。“集团化办学基本功能之一，就是资源共享。”为满足校区和教师发展需求，张菊荣将华师大老朋友请进校园。教授们不但来了，还请来国际课程专家。  “你居然没有课题？”得知苏州湾实小校长李勤华从未任过省级课题负责人，张菊荣很惊讶。李勤华回答：“真没有！但我想试试！” 说做就做。李勤华调动多年实践经验、盘点各类存货，用一天时间完成课题申报报告，“指向大概念的小学英语单元学习评价工具的开发研究”很快被确立为省教育科学“十三五”规划2018年度课题。此后，集团所有英语学科教师都被“卷入”进来。 “课程领导研修班”培养课程领军者。提交课堂观察报告、研制表现性评价评分规则、研讨处理学习资源，为期一年的高端研修让第一届36名参训教师收获满满——汇编15万字《课程领导研修班成果集》，20篇文章在教育专业报刊发表，两项课题入选省规划课题。  吴江实小组建了5个学科建设基础团队，分别外聘一位领军人物，比如，儿童作文教学是特级教师管建刚。苏州湾实小教师徐栋跟着“管特”做研究，做着做着，有了新想法，开启了儿童作文教学研究“徐栋时代”；东太湖实小教师费敏从课堂观察的新手，在一次应激式逼压下一步步成长为报告讲述专家…… “好些教师不仅有课程教学专业知识，还有了生产能力。”张菊荣很欣慰，“大家都在状态中，正迈向‘可持续优秀’”。 详情请见2018年12月26日《江苏教育报》 作者：孙其华、王丽微信编辑：管钰 |
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