此文刊于《新课程研究.小学作文教学》2010年第5期
内容概要：
本篇“学生习作自改”是指在教师引导下学生自己修改本人习作。该文讲述了自己进行一次“学生作文自改”课题研究实施的整个操作过程，以及操作者在整个实施过程中的一点感悟，并因此对“四步几问”自改模式在实际运用与推广方面的一些思考。
本学期进入课题研究的第二阶段：指导学生修改本人习作的方法研究，即学生习作“自改”方法研究，在实践中总结并首创“四步几问”自改模式。
一、 什么是“四步几问”？
“四步”是指整个修改作文流程分四步进行：
1.教师指导自改方法；
2.学生按教师的指导和自改要求来修改本人的习作；
3.教师浏览评阅学生习作；
4.教师讲评，学生再写，再讲评。
“几问”是指教师根据每次习作体裁、写作要求和学生实际等因素来精心设置几个问题，可以是“四问”、“五问”或“六问”、“七问”，涉及的是习作主要问题，至于习作文面问题，错别字、病句等教师可以用其他方法来指导学生自改。
“四步几问”自改模式操作起来比较简单，运用好坏的关键主要是问题的设置。问题设置因写作体裁、写作要求和学生写作实际情况而有所侧重，如自改写事记叙文时，可以把记叙的六要素作为重点问题。同种体裁或题材的习作每次自改也应有不同的侧重点。
二、 这是一种几乎适合所有习作和所有学生的自改模式
九月中旬某天，我向学生布置了一道来自《练习册》（湖北教育出版社）第一单元综合练习上的作文，题目为：
以“_________的故事”为题，写一个故事。要求：横线上填写人名。关于这个人的故事，可以是你听到的，也可以是你在电影、小说等媒体上看到的。故事可以是真实的，也可以虚构。题材内容不限，字数600字左右。
学生作文本收上来后，粗略浏览全班习作，发现原创习作不多，只占班级人数的三分之一左右，其他学生都是仿写或抄袭。怎么办呢？反复思量后，决定采用“四步五问”的方法来指导学生修改本人的习作。
“五问”是哪五个问题呢？又是根据什么标准来确定这五个问题？
这次写的是人物故事习作，这样的习作怎么写，学生还是第一次，感觉很难，是不是就是同写人记叙文的写法一样呢？或者说就是写“_______二三事”呢？
就人物故事的写作，本人抓住八个要点在班中作了指导：
1.任何一篇文章都必须表达一个鲜明的主题，而且要富有浓郁的时代气息；
2.故事选材不能是平常小事，而是有连贯性，富吸引力和能感染人的事情；
3.构思要巧，情节是意料之外，情理之中，不能是平铺直叙，而要一波三折；
4.要有好的开头，情节要悬念重重；
5.要有情节核心，且围绕统一的线索发展，要有特点或有趣的细节。
6.习作语言要用讲述语言，且接近口语；
7.故事标题要讲究故事性，有吸引力；
8.故事中人物对话忌滥。
此八点把故事情节的要求定为重点。
对学生指导后总感觉到学生理解不是很透彻，很多学生还不能深刻理解这些要点，于是我从网络上收集了优秀指导文章十余篇编成《怎样写好故事作文》，共两册，分发给班中学生课外辅助阅读。
根据学生实际和本次习作的特点，我设计了学生“自改”五问的内容：一问主题，是否传递思想信息（就是习作有没有鲜明的主题，作者要通过此文表达自己的什么思想）；二问选材，是否是富吸引力，能感染人的事情；三问构思，是否是意料之外、情理之中；四问语言，是否是讲述且接近口语；五问写法，是否有好的开头，故事情节是否悬念重重。这种“五问”就是引导学生给自己的习作进行全面的“大体检”，找病症，查病因，寻病源，并要求学生对每一问题都进行剖析，写出不少于100字的剖析文字。此次“五问”没有涉及习作句子语病，主要是习作的灵魂和骨架方面的问题，即习作的主题、选材、构思、语言和写法。
学生已自改的作文收上来后，全班44名学生中有21人达到了要求，在其中有七八名学生剖析的很全面、很深刻。
学生习作存在的主要问题有：
1.把人物故事写成了写人记叙文；
2.所写内容是日常琐事，相当于“______二三事”；
3.抄袭或简单改动别人文章。
针对出现的这些问题，在讲评时重点引导了学生讨论这样两个主要问题：人物故事和写人记叙文的写法有什么不同；故事和事情有什么区别。最后师生一致形成意见：写人记叙文侧重在写人，通过各种技法，从不同角度来刻画人物，而人物故事重在写故事，要把故事的情节写的一波三折，悬念重重，吸引人，感染人；事情是指人类生活中的一切活动，故事仅指那些有连贯性，富吸引力，能感染人的事情。
