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从小学三年级开始，小学写作也会从“写话”阶段正式进入“习作”阶段。这段时期，应该让学生明确审题的重要性，要有明确的习作意图，开始学习作文布局谋篇的思路，以及各种作文素材的特点和区别。 首先，要注意的问题是习作的审题，看懂题目，明确要求。 题目是文章的材料或是中心思想最精炼的概括。审题的成功与否，关系到文章的中心思想的确立，材料的选择，将影响到全篇内容是否符合题目要求。审题的好坏直接影响构思能否向正确的方向展开。题目审好了，审准了题意，文章切题，中心才不会偏离。 所以，学生在审题过程中应掌握这几方面的习作能力：第一，审清题目的内涵和主题；第二，审清要求，确定写作内容；第三，根据审题要求确定素材的取材范围；第四，根据审题要求，确定写作的重点；第五，确定文章所应该采用的人称。 平时也应该让学生做一些小练习，来锻炼学生的审题能力。比如下面这道习题： （1）难忘的小学生活 （2）我尊敬的一位老师 （3）校园一景 （4）我迷上了××× （5）我×××为献爱心 （6）我喜欢的一篇课文 （7）×××给了我温暖 （8）美丽的家乡 （9）×××真有趣 （10）我喜欢的游戏 这些题目中，有写人为主的作文，有写事为主的作文，有写景为主的作文，有写物为主的作文，当然，半命题作文的写作内容方向具有可变性，自己的选择方向相对来说更多一些，但是，也要合理，符合写作创作方向。不要因为这些题目不会考试（按照规定，小学生是没有考试的，个别地方允许五六年级自愿性考试）就不做练习，这对锻炼自己的习作思维是很有帮助的。
当然，这些题目的答案不是唯一的，比较开放，言之成理即可。比如《一道美丽的风景线》，这篇文章到底是写景的，还是记事的？只要能够按照自己的思路完成习作就是很好的。人生也是一道美丽的风景线，抒情性的散文也是不错的选择！不必必须写人或者记事才行。 我们要注意培养学生观察生活的能力和习惯，增加生活积累，丰富人生的各自体验，把习作和生活结合起来。同时注重学生的文字能力训练、创作技巧，强化语言文字的综合素养培养和运用。当然，如果能够在学生的兴趣上，使学生乐于表达，能够自由的表述，能表达自己的真情实感是最好不过了。 |
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