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“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。教师作为教学的引领者，对学生素养和能力的提升起着至关重要、无可替代的作用。教师的教学方式更是影响着学生的学习兴趣、态度，影响着其思维力、创造力的发展。因此，我们必须把学生核心素养与教师的教学实践。 （一）转变教育观念，树立平等师生观 传统教师主导课堂的现实已不能适应教育发展的要求。学生核心素养将学生放到了一个更加重要的位置上。因而教师必须转变教育观念，树立平等的师生观。一方面，教师要从讲台走向学生，不再作为课堂的控制者和主导者，而是作为学生的帮助者和引导者。教师应放下对课堂的掌控，给学生更多自主支配的机会。关注学生学习的发生过程，且要多站在学生的角度去思考问题，理解并尊重学生，改变以往的师生观念。另一方面，教师要与学生进行对话。当然这个对话要以平等、理解、信任、尊重和关爱为前提，这样对话才能在一种和谐自由轻松的氛围内进行，才能实现真实有效的对话。在课堂上教师要和学生互相学习，互相理解，互相尊重彼此的观点，且教师要发挥好榜样的作用，主动和学生交流，并在交流中注意自己的言行，因为这些都会对学生产生潜移默化的作用。 （二）创设问题情境，开展合作探究学习 “学生核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情境下的问题解决能力，使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。”但学生的核心素养不是先天所具有的，也不是由教师直接教出来的。核心素养是在借助具体的问题情境，在问题解决的实践中逐步培养出来的。因此教师要创设切合实际问题的情境，将课本上抽象知识具体化，把难以理解的问题与真实情境结合起来，为学生多创设一些能够利用所学知识解决真实问题的机会。且在设置问题情境时要结合学生的理解能力，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行。 创设问题情境归根结底还是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性。因而在问题情境设置出来后，教师要灵活地采用各种教学形式激发学生的探究精神，如“分小组讨论”“辩论赛”“表演”“竞赛”等，让学生在合作中，在自我探究中，找到问题解决的方法。 （三）尊重学生个性差异，实施因材施教 核心素养强调以学生为本，关注每一个孩子的成长，要尊重学生的个性差异，在教学过程中尽可能根据每个学生的实际情况，灵活采用教学方式。让学生能结合自身的实际学习情况，合理安排自己的学习，设置合理的目标。 另外，教师还应帮助学生制订合理的目标和计划。多和学生交流，了解学生的学习程度，帮助学生选择适合他们的学习方法，同时让学生学会反思自己的学习行为，对自己的学习有一个清晰明了的认识，这可以培养他们反思的好习惯，并教会他们认 （四）转变评价方式，实现评价方式多元化 “学生核心素养体系也催生着评价理念的革新，它要求教师不再是单纯的以学业成绩为考核标准，而是更重视学生综合能力的培养”，重视学生德智体美各方面的发展。具体来说，一方面，教师应从一元评价走向多元评价。学生的考试成绩不再是评价学生好坏的唯一标准。道德品质，学习态度，创造实践能力，交流合作的能力等都应成为评价的内容，另外还要把考试评价与教师评价、同伴评价、自我评价等方式相结合，实现评价内容、评价方式的多元化。 另一方面，教师应从终结性评价走向形成性评价。终结性评价是指对学生的学习结果进行评价，形成性评价指对学生的学习过程进行评价。核心素养要求我们更加重视对学生进行形成性评价。“教师可以采用档案袋评价，协商研讨评定等方法，运用成果展示、表演、辩论、竞赛等方式，对学生的态度、行为表现和能力等方面展开评价，重视学生在责任感、交流合作、创新实践等多方面素质的培养。”另外，在评价的过程中要多发现学生身上的闪光点，用赏识的眼光看待学生，发挥好评价的激励功能。 声明：内容来源于网络，若有不妥，敬请告知！ |
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