OTAPAA教学│替代性强化

替代代性强化（vicarious reinforcement）是由班杜拉提出的强化理论，替代性强化是指观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。掌握好该方法，对当代教师的课堂教学有不可估量的价值。在OTAPAA教学中，优等生作为“榜样”或“示范”的资源性的广泛利用，已作为课堂教学资源创生与替代性学习经验获得的重要执行条件，在很大程度上影响着学习者的学习。

概念

替代性强化是班杜拉提出的社会学习的重要理论，是指观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。也就是说，对榜样的强化也间接地强化了观察者对榜样行为的观察和学习。替代性强化来自于学习者观察到的榜样的行为结果。这种观察到的结果既可促进某种行为反应，也可以抑制某种行为。促进某种行为的观察结果称为替代性强化；抑制某种行为的观察结果叫做替代性惩罚。

作用机制

1、他人的反应结果向观察者传递信息，告诉他们哪一类行为受到奖赏，哪一类行为受到禁止。一旦通过观察知道了反应的结果，人们就会做受人们所欢迎的事，避免做受到惩罚的事。

2、观察到的强化不仅传递信息，而且激起观察者的动机。看到他人受到强化，观察者会产生做同一行动会得到同样利益的预测。

3、观察者还容易受榜样的情绪反应的影响。

4、通过观察受强化的示范行为观察者还可以形成个人的价值观念，并改变先前的价值观念。

5、人们不仅观察榜样所经验的结果，也注意到他们对所受待遇做出的反应方式。

作用

班杜拉还比较了直接的外部强化和间接的替代强化的不同行为效果。就学习效果而言，替代性强化的作用优于直接强化。通过观察他人的行为成功与否，观察者比行为者本人学习得更快，特别是在概念技能学习方面。就两者的动机效果而论，直接强化比替代性强化有更强的动机力量。

班杜拉还注意到，由于直接强化与替代强化两者在日常生活中必然在一起出现，因此，两者的相互作用效果很值得研究。受到直接和替代两种强化的人比仅受到直接强化的人在以后无报酬的条件下坚持自己行动的时间更长。当观察到的结果与直接经验的结果之间出现不一致时，将造成多样反应。