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这里，我无意把还未抚平亲人伤痛的悲惨消息再拿过来翻炒，我只是想借助这些个陨落的生命来敲响警钟，以引起我们每个学生家庭和每一位教育工作者足够的警惕与重视，而不是只去做一个视而不见、充耳不闻的麻木的看客。 从更大范围的自杀事件来看，除了因为疾病、炒股巨大损失和负债重等轻生的原因外，大概因为恋爱或婚姻受挫、学习与生活压力太大、遭遇其他挫折而导致的自杀事件占了相当高的比率。这些人的自杀有一个共性，就是在挫折面前选择了轻生，他们把眼前的困难和挫折看得比生命更为沉重，而这些人的自杀也往往有一个缓慢的矛盾斗争的过程。 可是，那些个没有多少想法甚至纯洁得如同白雪般的孩子，为什么为了给家长或者老师置气，甚至在外人看来并不因多大点儿的一件事，却能引发突然自杀的悲剧？这里，我们就来谈谈学生因与老师或父母的摩擦而导致的突发性自杀的根源以及预防措施。 一、孩子突发性自杀行为的心理成因 因一件小事就冲动自杀，这反映了孩子心理的极度脆弱和极度偏激，连一个小小的打击都承受不了。造成这种现象的原因，恐怕从家庭到学校，都不能逃脱责任。 第一，孩子们从小就在蜜一样的生活里长大，甚至没吃过一滴苦，他们只知道饭来张口，衣来伸手，不知道什么是生活，什么是困难，心里没有对生活和生命的思索和感受。对他们来说，生命也许就是一张浅薄的纸，没有多少分量。 第二，没有对生命和艰苦生活的感受，也就会使人没有多少思考，更不会从另外的角度思考问题，致使思想极其单纯甚至幼稚。加上平时反面难听的话鲜少听到，因此他们又很少进行反思，做事多直来直去，不假思索。这些都会导致学生头脑简单，遇事容易一根筋，不会转个弯儿想想，做事易冲动。这种心理状况的形成，家庭要负主要责任。 第三，现在的独生子女较多，他们多在以自我为中心、备受呵护的环境中长大，平时听多了来自父母的夸奖和老师的表扬，在家里得到的更多的是父母的迁就和顺从，甚至有些孩子不允许父母违逆自己，表现为自私的任性与固执；如果小有违逆，就想着用生命相胁，这是一种自灭性损他性报复和任性固执的心理，这种心理的形成，家庭还应该承担很大责任。如果学生的这种心理一旦定型，那么在一定场合下，哪怕父母或者老师一句难听的话，都有可能像剑一样刺伤学生极度脆弱的心灵，触发他们潜意识中的阴暗心理，他们就可能会采取自杀性的极端报复措施，拿自己的死亡让父母、别人不得安宁，让他人生活在后悔莫及的终生痛苦中。这是最令人恐怖的自杀动机，也是导致悲剧发生的一个重要成因。 第四，学生的心理叛逆也是造成自杀的一个因素。随着孩子年龄的增长，他们的独立意识快速觉醒，表现为，孩子由小时候的顺从听话，开始转变为独立思考与独立行动的个性心理为主，他们不想再听从父母的指导，哪怕在他们看来是正确的意见，而这种心理与来自外加的压力几乎成正比。外来的控制越强，孩子越向着相反的心理方向努力。即使表面屈服于压力顺从，但心理仍然也是对抗的状态。在与家长的谈话中，经常听家长说类似的话，说“孩子原来可听话了，可现在不愿意叫说一句，一说就烦，你说一句，他八句在那儿等你，你说这孩子怎么啦？！”心理学研究证明，十几岁的孩子,大约对应初中阶段，特别是初二或者初三这个年龄段，心理叛逆最为严重，即使心理比较健康的孩子也一样。在这个叛逆时期，如果学生遭遇挫折或打击而得不到及时的心理纾解，特别是当与第三种心理因素合并时，一个偶然的强烈刺激，都有可能使他们做出报复性的自杀行为。 第五，学生的自尊心过强，特爱面子，也是造成悲剧发生的一个重要原因。人没有自尊就没有廉耻，拥有自尊是值得敬重的，但是，过强的自尊却容易造成偏激。自尊心过强的人非常看重自己在别人心目中的位置，患得患失，遇事敏感。这样的性格，一旦问题处理不当，哪怕只有一次，也容易使人螺旋性地反复性地出现问题，也就说接二连三地出问题，甚至一次比一次更加严重。如果外来因素干预不当，一次激烈的冲突，就有可能使人脑子一热，做出不计后果的行为，或造成自杀悲剧发生。 第六，主要是来自家庭方面的影响。单亲家庭的孩子，父母经常吵嚷不和或经常感受家庭暴力的孩子，由于受家庭的特殊影响，性格往往不是偏激、倔强、固执，遇事不冷静，就是郁闷寡欢，少言寡语，这两种性格的人，行为常常易走极端，容易触发悲剧发生。 第七，主要是来自学校方面的因素。学校也好，家庭也好，往往只知道关注孩子的学习，却忽略了学生的生命体验，没有注重了解学生的个性差异与成长环境，忽视了潜伏的不良个性，所以在学生出问题后也常常一刀切，不能有区别地加以对待，也往往是酿成悲剧的外在因素。 学生猝然自杀往往不是单一的心理因素造成。前文所列举的几个突发性的自杀案例，可能就是多种心理共同起作用的结果。那个学生突发性跳河自杀的案例，就极有可能是自尊心和自灭性损他性报复心理过强导致的。按学校在公告声明（来自网络）中所写，该同学一段时间以来，屡次犯错误。悲剧发生前，学校通知家长到校，在学生宿舍，母亲当着众多学生的面大声地训斥儿子，两人发生争吵，被宿舍管理员及时制止，于是家长又将儿子叫到一楼，再次与儿子发生了激烈争吵。而母亲的一句“你在学校不好好学习，不如死了算了！”彻底激怒了孩子，孩子说：“行，那我就去死！”（对话公安局已经做笔录）于是儿子直奔大门而去，保卫阻挡不住，酿成悲剧发生。在这个案例中，母亲当着全宿舍学生的面训斥儿子，使儿子的自尊心受到强烈刺激，本来就处在逆反心理期，与母亲自然要发生言语上的冲突；而母亲的一句“不如死了算了！”则彻底激怒了学生，在固执、任性、偏激、没面子、恼怒、自杀性报复多重心理的驱使下，愤然冲出校门，直奔河沟，跳水自杀！ 从此案例来看，突发性自杀事件的发生，也有其心理逐渐变化到急剧变化的发展过程，压死骆驼的最后一根稻草，就来自比较强势的权力一方，可以说语言暴力将儿子彻底送上了不归路。 文章开头的初三女生自杀案例，虽然网络对于女生自杀原因的报道不详，仅见片言只语，但从中不难分析，这位女生可能平时爱玩手机，父亲可能不止一次地批评过她，说过强烈刺激孩子的话，加上初三中考临近，父亲更易着急上火，估计不仅说话难听，也做出了往楼下扔手机的冲动事情，致使女儿在反感、恼怒、报复心理下，脑子想都没想一下，就紧跟着手机跳下楼酿成悲剧。而那些个因玩手机跳楼自杀的事件，也可能与这名轻生女孩遭遇的自杀心理有相似之处。 二、孩子突发性自杀行为的有效防范措施 以上分析了悲剧个性或悲剧形成的原因，我们就可以有针对性地开出一剂良药。 首先，教师结合家庭，要对每一个学生进行心理学上的性格分析，掌握每一个学生的个性特点。特别要掌握易冲动、偏激、任性、固执、郁闷等的学生情况，并通过走访家庭，结合与学生谈话等，分析了解不良心理与性格的成因，为的是在学生出问题后，能够有区别地对待学生，找到恰当解决问题的办法。 其次，对于特殊心理状况的学生，老师与家长可以在他们犯错时，动之以情，晓之以理，要有耐心。不要盲目使用语言暴力，更不要当众刺激学生的自尊，要用爱心拂去学生心中的阴云，让他们阴暗的心世界得到温暖阳光的照耀。 第三，明确告诉学生，他们在长到一定年龄段时有心理叛逆现象，让他们了解这一心理特点，教育他们当遇到与父母或老师意见不一致时，要理性听取意见，换位思考，杜绝盲目冲动带来的不良后果。 第四，教会学生正确地看待自尊心。我经常这样教育学生——人不能没有自尊，但自尊心过强，反而不是一件好事。人要有忍辱负重之心。雪松之所以能抵挡巨大的风雪，原因是它们在大雪压来时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，低下自己的头颅，蓄积力量，然后让压在身上的大雪滑下，再用反弹力将残雪甩下。同样道理，有时，人适当弯一下腰，并不一定是坏事，暂时的弯曲不代表屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。勾践忍辱像奴仆一样侍候吴王，卧薪尝胆，终雪覆国之仇；韩信受胯下大辱，也没有影响他后来成为将军；司马迁受腐刑、忍奇耻顽强活下来，写就《史记》等等，这些都是忍辱负重终成大志的例子。——经常给学生列举这类人物的事迹，进行这方面的教育，有利于他们良好自尊心的形成，有利于及早消除不良自尊所产生的恶果。 第五，对于学生长期形成的不良习惯，比如爱玩手机，爱玩游戏等，一定不要用强制手段幻想立即去除，我们也不可能会马上消除他们的这些习惯。当人痴迷一样东西时，外力强制摆脱或者损毁，都有可能招致强烈的报复。我们成人不也一样吗？说到这里，我们也有理由想到，开头那个女生和男生因手机跳楼自杀，这也是其中的一个原因。 对于我们做父母和老师的，要学会等待和忍耐，我们要学着慢慢来。当发现孩子爱玩游戏时，做父母的可通过假装参与，假装喜爱孩子的这个习惯，让他当你的老师，使孩子亲近你。一看孩子玩游戏等，你就假装凑热闹，叫他教给你玩，你假装笨手笨脚，学不会，说些“学这东西没劲，就是浪费生命”之类的话，让他削减教你的兴趣和他玩耍的兴趣。最好通过转移孩子的情趣，如利用周末和假期带孩子外出旅游，游名山大川，文化胜地等，让他们逐步从不良的习惯中解脱出来，化不良习惯于无形之中。 第六，要给孩子开设生命课程，要给孩子科学地讲解死亡的概念，让他们了解死亡的恐怖，知道生命只有一次的珍贵。我经常这样教育我的孩子和我的学生们——孔子说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”意思是，我们的身体四肢、毛发皮肤都是父母给我们的，我们必须珍惜它，爱护它，这是行孝的开始。毛发都要珍惜，更何况生命！母亲十月怀胎，含辛茹苦地孕育了我们的生命，我们不能太自私，我们的生命不仅属于个人，也属于生养我们的父母，我们没有任何理由摧残它，而要珍惜我们的生命！——孩子们明白了这个道理，才可能在有自杀冲动时，转个弯儿想一想，就会避免悲剧发生。 第七，要对学生进行挫折或心理耐受力教育。中国孩子的绝大多数，从小就在父母的呵护下长大，没有经历磨难。要知道，一棵小树不经历风雨，难长成参天大树；温室里娇贵的花朵，不会有顽强的生命力。我们的邻居日本，从孩子学走路时，就开始注重培养孩子坚韧的性情。日本孩子的妈妈，通常不会轻易扶起跌倒的婴儿，而是尝试让他们自己爬起来，有时孩子哭闹着求助也不会打动父母的心。前几年就听说过这样一个故事，日本岛根县的一所高中，为了让学生感悟生命，老师让孩子们花费半年时间养育小鸡，通过养育小鸡，让他们知道生命的成长需要父母精心的呵护，让他们感知生命成长的不易。更让人惊异的是，当孩子与小鸡建立深厚的感情后，却被要求亲手杀掉小鸡，然后吃掉。这无疑是一个虽然残酷但的确能锻炼孩子心理承受能力的绝佳方法！反过来看看中国，连个书包都得让大人背着的孩子，其耐挫折能力怎么能与日本孩子相比！我们确实应该明白，中国人对孩子病态的溺爱，已经连自然界的一些动物都不如。更何况，人生犹如大海中的航船，不可能一帆风顺，随时都有可能遭遇大风和大浪，闪电与雷鸣，甚至生与死的考验。暂时的困难与挫折，可能正是锻炼人意志的熔炉，就像铁需千锤百炼才能成钢。如果我们经常就给孩子进行挫折方面的教育，就会提高他们抵御挫折的心劲儿，为他们成年以后的生活打下良好的心理基础，自然会降低他们在遭遇恋爱、事业等挫折时的自杀风险。 总之，只有我们有目的有计划地了解学生的心理与性格特点及其成因，才能对症下药，找到有效预防突发性自杀行为的手段，避免悲剧发生，为学生的心理与生命健康进行良好的奠基，让他们的一生充满阳光。 广袤的草原 初稿于2017年4月，修改于2018年12月31日 推荐链接： 安徽女教师在校被人袭击昏迷，嫌疑人竟然是其教过的学生..... 2019年愿老师是真正的教师，愿家长是个有责任的父母，愿学生先学做人 教师吧：关注人民教师 教师吧微信号：jiaoshilaile 欢迎扫码加入教师社区（备注：我是老师） |
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