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孩子们已全面结束新课开始复习了，老师会隔三差五的拿试卷让孩子练习，让孩子把摸底试卷的成绩拿回家让家长签字，每当父母问及孩子错题原因时，很多孩子总是说“这些题我都会做，我只是太粗心了！” 如果家长也信以为真，认为这些题孩子都会，只是简单地把过错归结于粗心，就会掩盖真正的原因，轻易原谅孩子，忽视问题的本质，错过及时纠正孩子的不良学习习惯的好时机。 “粗心”的背后的实质是什么呢？这些问题有没有解决办法呢？ 粗心只是一种结果，而不是真正的原因！ 每个人都有粗心的时候，但在粗心表象下，有更多更复杂的原因，而在不同的人身上各个原因所占比例是不同的。 我们判断“粗心”的标准通常有： 一． “简单的，不该错的，考试错了”，比如17+26结果本来是43，孩子写成33，当看到老师判了一个叉时他自己又会改了，那就问问孩子进位加法熟练度够吗？ 二． “原本会做的，考试做错了，比如“被减数是56，差是22，商是多少？”孩子用的加法，结果当然相去甚远，当孩子回家父母重新读题时，孩子又会做了，那就问问孩子，加数，和，被减数，减数，差这些基本概念确实弄清楚了吗？ 三．“审题错了，不是不会做”，比如“钟表题，明明是要求根据下列时刻表写出再过两小时的时刻”有的孩子全写成见到的现在时刻，那就让孩子仔细读题，认真审题，平时作业要求一次就做对。 我们常常觉得，只要平时做过的，考试遇到就能做出来，其实并非如此。我们必须警惕粗心，通过所谓的粗心看到真正的问题所在，及时找到解决办法，让孩子养成良好的学习习惯。 一．做题熟练度不够 所谓熟练度，就是做任何事经常做而有经验，反复练习达到的一种熟练程度。试想如果让成年人做小学一、二年级的计算题，每道题对我们来说都特别简单。但是当我们在计时的情况下完成500题，并不一定全对。如果平常经常做计算类演算工作的朋友，很可能做得又快又准；如果平常很少接触到计算类工作的朋友很可能又慢又错误百出，这就是熟练度的差别。 解决办法：一类题不同数据反复演算至少要十次以上，因为每次数据不一样，就是为了保证每次都要动脑思考，当一种题型经过反复演算就根植于心了，像长在演算者身上的。俗话说“熟能生巧”就是这个道理。 二．基本概念不清楚 考试时很多题都来源于教材，只是改动了一下数据，改变一下问法，孩子们晃眼一看，觉得平时好像做过，题都没看清就开始作答。但说不定教材上的举例是加法，考试时同样的题却考的减法，孩子们觉得见过有个模糊的印象，很多细节并未深究，所以在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。 解决办法：可以试着让孩子跟着记忆找到书的原题看看与考试题目有哪些差别，让孩子自己给父母讲解两种题目的差异在哪里，为什么书上该那样做试卷上不应该那样做，如果孩子自己能把两者差别找出来并讲解出来，那就确实懂了。我们鼓励孩子顺着自己的记忆倒回去找，他会重新认识这些题的概念是不同的（重温一下这些概念），问法也是不同的，下次遇到这些题都会谨慎对待。 三．审题不准，做题准确率不高 审题不准大都是没仔细读题，古人常说“读书百遍其义自见”就是这个道理，虽然考试时我们不能要求读题百遍，但一定要养成读两遍题的习惯。把题目要求弄清楚再作答，即使有错也不会那么离谱。如果数学，审题准确在计算中很少出错的，如果是作文，连题都审错了如何立意如果作文？ 解决办法：平常做作业时就认真对待，题目读两遍，提高准确率。我们的办法是，如果做错了，改三遍，改的过程再错就改五遍。建立一个错题本，把每一个错题单独抄写下来，分析错误原因，每周把错题本上的错题做一遍，考试前复习错题本上的错题。 粗心的危害不言而喻，但粗心不是从娘胎里带来的，只要平常学习作业时养成良好的习惯，可以慢慢改掉。粗心只是一种不好的学习习惯，按上面的解决办法慢慢攻克掉粗心的毛病一定终身受益。 |
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