一、学生厌学的心理分析 学生厌学是一种典型的心理疲倦反应。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个，一是神经紧张过度；二是长时间从事单调无味的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪性的应激反应。我们以这种心理论断为理诊断依据，具体分析一下学生厌学的原因。 （一）学习需要一定的心智努力 心理学研究表明，任何知识的学习过程，都包括着一系列复杂的心理活动，如知识的理解、巩固和保持都离不开人的感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象等心理活动。因此，学习是需要很大的心智努力才能完成的认识活动，而凡是需要心智努力的事情,都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。 （二）学习内容枯燥，教学方法单一 学生使用的教材，编写过程多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、娱乐性或生动性。再加上教学方法比较单一，基本上以课堂教学为主。一个由教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年地运转，学生缺乏新鲜感，教学吸引力远不能与其它传递知识的媒介相比。久而久之，便会失去学习兴趣。 （三）学生心理压力太重 无论是望子成龙的家长，还是片面追求升学率的教师，对学生的学习和升学都十分看重，无疑要对学生的学习施加各种压力，使学生整天“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。人类情绪心理学研究表明，长时间消极情绪积累，容易产生厌恶反应。 二、克服学生厌学方法 （一）转变教育观念 社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，变过去的应试教育为素质教育,树立全面发展的人才观。让学生从学习的苦海中解脱出来，有更充裕的时间去从事他们自己喜欢干的事，参加各种有利青少年身民健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力投入学习。 （二）改变知识传递途径 根据发达国家的教育经验，灵活运用各种知识传递途径方式，有利于调动学习的积极性和提高学习效率。课堂教学是教师传授知识的主要途径，但不是唯一的途径。如电化教学、实验教学、实践教学，组织各种参观、展览、社会调查┅┅都可以收到很好的教学效果。教师应充分利用各种条件，变化的运用教学方法，不断调整学生学习情绪。 （三）把学习与愉快的情绪体验结合起来 根据巴甫洛夫条件反射的原理及斯金纳工具性条件反射的基本思想，我们可以做这样的理论假设：如果学生的学习同某种能力引发学生愉快情绪的活动反复结合，学生就会对学习产生兴趣，而且这种情绪性条件反射一旦形成，就会成为推动学生学习的强大动力。因此，父母和教师应掌握学生最喜欢干哪些事，然后，把学习和这些活动结合起来，就会减少学生学习枯燥感。长此以往，学生就能建立起稳定的学习兴趣和动机系统。 （四）创造轻松的人际心理气氛 根据社会心理学的社会助长理论，几个人共同工作学习，往往比一个人单独工作学习，更能调动人的积极性。鉴于群体对个人的这些促进作用，家长或教师应当为学生创造一种同龄伙伴共同学习的环境，使学生在放学以后，也能在轻松愉快的人际气氛中学习完成任务。 文章来源：网络
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