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关于百度“智慧课堂”的话题 文/林祖荣 百度智慧课堂邀我进名师空间，希望我的资源能使更多的老师受益。我的第一反应是：我能提供什么资源呢？ 教案吗？ 除了特殊的需求外，我是不写教案的。不写教案不意味着不备课，我备课主要备思路与方法，先依据一节课的目标，梳理知识要点及内在逻辑，然后考虑呈现的方式及学生的活动。通常我是躺着（腰与颈椎不好，能躺则躺）、走着以及在地铁上完成备课的，如果一定要落实在笔头，那也只是随手取一张纸，画个思维导图，然后就随手就扔了。我不留备课纸的另一个意图是，希望每年都能有点新的思考而不依赖于旧的教案。因此，我的“资料库”中是没有教案的。幸好学校有个宽松的环境，从不在教案的形式上作硬性的规定与要求，更不会说一定要有什么手写的教案或教案需要多少项目多少字数的要求。这使得老师能从无谓的时间与精力的消耗中解脱出来，可以更多的进行思考与研究。 PPT吗？ 我上复习课几乎不用PPT。我总觉得复习课上用PPT如同套了个枷锁让人觉得不自由不舒服。即便是给学生作大规模的讲座，只要条件许可，我也总是用实物展台而不是PPT。顺便插个小故事： 某偏远省的某个地区教育局组织当地的几个示范校尖子生作培训，我应邀去给他们作生物的讲座。我在其中的一个培训学校提出准备实物展台的要求，结果该学校一再说没有没有实物展台。我很纳闷：即使地区偏远，学校找个实物展台不困难吧？你把我从千里之外请来讲座，难道一个实物展台都不能配合准备？后来，在我再三说明我没有准备PPT，如果没有实物展台就没法讲课的“威逼”之下，学校终于准备了展台。讲座开始前校长也到场，校长的话终于让我明白了不准备实物展台的原因。校长说：“什么年代了，上课不用PPT讲课？我们学校规定教师上课都必须用PPT。”原来学校是觉得我老土落后，上课不用现代化的教学设备。我看校长那神情，对我是十二分的不屑。 我感觉很愧疚，有损来自现代化大帝都教师的光辉形象。不过，我对该校长也是回以二十四分的不屑。我想应该对得起的是学生而不是校长。于是我用好不容易给准备的实物展台开讲。好在学生不讲究老师是否采用“现代化”的设备，而是对于我用展台边讲边写的方式给予了高度的认同。下午场开讲前，校长站在门口笑咪咪的迎候我，我无视校长的存在装 作不认识，笑对着学生昂首径直走向讲台，然后继续应用落后技术讲课。课间，校长再次主动来到讲台，非常热情谦虚地对我说：“我是这个学校的校长。今天的讲座学生反映非常好，谢谢您。”我装作刚认识校长：“谢谢校长，学生有收获就好！”本想怼一下校长，但想想人家也是为了讲座的效果，而且可能人家也没见过这么落后的讲座方式，我应该允许人家怀疑和质疑。 回到主题，我复习课只有有限的几节课用PPT，当然也就没有PPT的资源了。 我的大多数新课是用PPT的，但它只是呈现图片、视频、资料信息等，而很少从头到尾使用PPT一讲到底。因此，我新课的课件如果没有解读，一般是不容易看出其中的逻辑关系与呈现方式来的，要看清我教学设计可能也只是困难的。 教学文章吗？ 前些年到是写过一些文章，但这些文章都发表在杂志上了，而且大多也已挂在了自己的博客中，也没有必要再次重复呈现。新写吧，自己实在抽不出那么多的时间与精力，我的脊柱也不允许我过多的坐在电脑前。事实上，由于腰椎与颈椎的问题，这些年我拒绝了绝大多数的稿约。 如此脑子搜索一遍，突然发现，自己教了一辈子的书，原来一无所有。仅存的一点就是在自己的脑瓜中。 所以我觉得应该拒绝百度进入智慧课堂名师空间的邀请。 不过，百度智慧课堂的智慧还是给人启发：不求完整与系统资源，只要能给人启发给老师们有所收益就达到目标。原生态的教案、PPT、视频、录音、板书等都可以。 于是，我继续思考：我能给人启发的东西是什么？ 我一直以为自己的课堂以思维与逻辑见长，不过大凡与我教过的往届比业生相遇，回忆当年的生物课堂说得最多的却是板书。边说边写，说得快写得快，大概是我的一个特点。从我初为人师一直到如今，几十年来一直保持着这个特点。这学期，九班的同学将我的每节课的板书都拍了下来。大概是因为他们经常不知道我从哪儿起笔，又会布局到哪个角落去。记笔记时常令他们觉得有点崩溃。抗议效果不显著后，干脆每节课将板书拍了下来。我翻看了一下，觉得有些板书可能还有点价值。 板书！ 百度觉得，这个行。 于是，我答应先作尝试。我、百度及受众三方，任何一方觉得得意义不大我就立即停工。如果各方面觉得都还有点意思，那就继续一段时间。 为使呈现的内容更显清晰与美观，百度智慧课堂对板书作了重新处理，这个处理需要花费很多的时间与精力，他们的用心感动了我，也给我添加了压力。 |
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