|
据《潇湘晨报》报道，《高中阅读理解原作者20分只得6分，作家致歉：非我本意》，此文很快被“人民日报”和“环球时报”转载，引发热议。 作者在文章中说：“一切‘祸害’都非我的本意，向苏州全体高二学子致歉。” 原来在刚刚结束的苏州高二年级语文统考中，有一道现代文阅读理解题目，文章摘选自株洲市教育局王亚的散文《清明》，而由于最终的标准答案太难，有学生考后通过微博直接联系上了王亚，并请她作答，而率性的王亚也很快作了回应。没想到标准答案出来后，20分的题目，王亚也仅仅能拿6分。 20分题目，原作者只能拿6分，新闻点就在这里，于是舆论开始发酵。 首先，这个6分不客观。 做老师都知道，真正的阅卷，参考答案会在大量试批之后产生补充答案，老师现场也会根据学生的答案进行变通。但这个6分是学生完全根据参考答案给出来的分数，这个分数肯定不客观。 其次，只得6分也不稀奇。 阅读和做题是两个系统，根本是两回事。连王亚本人也说：“从出题者角度来说，阅读理解主要是考查学生依据文本进行理解与归纳的能力，而并不拘泥于哪一篇文章。从最终的标准答案来看，苏州出题的老师几乎把我文章想要表达的意思都写出来了，标准答案甚至比她本人在写文章时的考虑更周到。” 我曾经上过刘亮程《寒风吹彻》，文章后来发表在《中学语文教学》上，刘亮程先生特意转载了这篇文章，并且认为我们课堂的解读，极大地丰富了他作品的内涵。这是阅读的正确打开方式。依据文本的逻辑，大胆假设，小心求证，读出自己的独到感受，不仅是可能的，也是被鼓励的。 所以，从这个角度来说，作者做不出自己文章的阅读，一点也不奇怪。做不出不是一个偶然，而是大概率事件，从韩寒到周国平，大多作者都是如此。 道理很简单，应试有应试的规则和套路，非经过长期磨练不可。学生都有一定的答题模式，肯定比作者想当然答题要好得多。我敢打包票，苏州高二的学生阅读平均分一定远远高于原作者。 作家未必然，读者未必不然。作者写出自己的意料之外，命题者和读者寻找情理之中，这是作者和读者各自的逻辑。而命题者只要找到大多数人都认同的逻辑，按照这个思路来命题，就不算坏题目，何况连作者自己也承认苏州试卷的答案考虑非常周到，凭什么诋毁老师辛辛苦苦的命题？ 每年高考过后，一些报社喜欢组织作家和高二学生同题写高考作文，基本上作家都干不过学生。 这是为什么呢？ 高考作文命题都有一定的限制性和目的性，不可能不设定范围，让考生随意乱写。除了文字表述，还要考察判断力、价值观的内涵在内，每一道高考作文题，都有自己的价值追求，都要认真审题，审题决定生死。 最后，为何作者读不懂屡屡成为新闻？ 一是学生找替罪羊。学生考得不好，试图在作者也做不出来中寻找一丝安慰，这正是孩子们可爱的地方。一旦题目脑残，就能证明自己脑袋是正常的。试卷难度大了，学生需要一个发泄渠道，吐吐槽，甚至骂两声，都很正常。我们决不能当真，一当真就输了。 二是作者找快感。自己的文章被选做考题，任何一个作者都会很高兴。至少自己的文章被高度认可，这一点没有任何疑问。但作者为何特别热衷说自己读不懂，做不出呢？这背后到底隐藏着什么心理呢？道理很简单，作者这样说，更有戏剧性和新闻价值，更有滑稽感和荒谬性，更能够把话题炒热。 如果这个文章不是自己的，我相信任何一个作者都不愿承认自己文章读不懂，考得一塌糊涂。所以然者何？文章是自己的，读不懂的责任不在自己，只能怪命题人。文章不是自己的，读不懂很可能就是自己愚蠢，作者当然不愿承认了。这就是作者喜欢说自己做不出试题的另一个原因。 三是媒体找话题。没有哪个国家像我们这样重视教育，也没有哪个国家像我们这样不懂教育。凡是教育上的批驳，一般都能成为热点，媒体喜欢煽风点火，寻找流量。很多人由此找到根据，火力全开，猛烈抨击考试，抨击试题，抨击教育。但这有意义吗？没有任何意义。 就以去年炒作做厉害的浙江高考现代文作者巩高峰，很多人戏称“十年寒窗，败给一条草鱼。”一条草鱼能误了29万学生的终生？ 不妨看巩高峰文章《一种美味》的第14题：小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？6分。 我们看这个结尾： 坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一项了，他刚把火点着，第二把柴火他就抓着了一个粘粘软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼。从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。 要解读这个意外的结尾，必然要理解这个诡异的光。那么诡异的光究竟是什么东东？有人向巩高峰要标准答案，巩高峰说标准答案还没有出来，我哪里知道结尾是什么意思？ 我看出作者有一点兴奋。这种心情完全可以理解。前段时间，周国平先生也专门著一本书，列举自己多篇文章出成题目之后，自己解答谬误百出的情况，以此揶揄考试。 但就这道题目的答案设置来看，我觉得，没有任何问题。思路很清楚，套路很明白。学生做不出，证明下的功夫还不够。 标题是《一种美味》。结尾却是鱼未入锅，从情节上来说肯定是欧亨利式的结尾；鱼未入锅，前文有没有伏笔呢？答案又出来了，“掀锅盖儿”，“不记得细节”，“忘了味道”等，这就是草蛇灰线的写法。鱼未入锅，却是一种美味，这种美味就值得挖掘，肯定寄托着很深的意蕴。结合前文，一家人在一起烹制鱼汤，本身就是幸福的。鱼汤美味不重要，亲情的美味更重要。主题自然就出来了。 我还有例证，无锡有人曾用我的《鸟人》一文命题。我一时兴起，忍不住做了一遍，基本不扣什么分。这不是我有多厉害，因为我是作者，又是老师，还常常命题。拥有这三种身份体验，当然解题套路就多一些。还有一个重要原因，这个题目选入初中试卷，比较简单。全部做出来也就很正常了。 炒作自己文章的试题读不懂，做不出的人可以休矣！
附录：
鸟人 王开东
①我是一只鸟，一只受伤的鸟，一只折断翅膀的鸟。一分钟前，一支刚劲的箭，射穿了我的翅膀，我的羽毛飞舞，像纷飞的落叶；温暖如春的血，流满了我的全身。我还很年轻，在此之前，死亡对我似乎是一个遥远的话题，远得像在寒冷的冬天期待一支温暖的玫瑰。白云、蓝天、青春还有爱情，都在提醒我，我是一只即将做妈妈的鸟。想到我的孩子生命还未绽放，就要凋谢，我的眼泪就止不住倾泻而来。 ②今天午后，我其实很幸福，我在绿树上唱歌，唱一支感谢上苍的歌。那时候，阳光像暖暖的波浪，一层一层地铺开。阳光也开花，开一种细细碎碎的小花，有牛奶和青草的香味。流水幽静而和平，云的影子偶尔倒映其间，又裙角飞扬，匆匆而过。对了，还有一头牛，从它脸上的皱纹看，应该是一头年届不惑的老牛，它散漫地啃着青草，偶尔抬头看看前方。有几次我想停在他的背上，他友好地看着我，似乎完全理解一个准妈妈的心态。其实，那个午后，应该是……应该是最完美的一种和谐，一种关于生命、自然和母爱的博大而温暖的和谐……但…… ③我的身体越来越轻，意识越来越模糊，我喘着气，我咬破了嘴角。我挣扎着，我不能让我的身体，尤其是我亲爱的孩子，落进强盗的魔爪。前方一片黑暗，我的眼前一黑，一头栽了上去。一阵刺痛惊醒了我，原来撞上的是一堵崖，一堵只有黄花和野草的悬崖。我把头死死地弯成弧形，弯成一张一生一世总让我心惊肉跳的弓，然后死死地勾住悬崖上的一根枯藤。我感觉我的身体逐渐变得僵硬。我挣扎着，想给我的孩子做个鬼脸。孩子，对不起，妈妈真的、真的对不起，妈妈非常、非常爱你，但我……我……我只能…… ④其实，我不是一只鸟，我是一个人，一个专门猎鸟的人。我的目光如刀，如炬，如鹰。我喜欢血腥，喜欢一箭洞穿带给我的快乐。在我的猎物面前，我感觉是一个将军，不，应该是一个“欢喜谁就是谁”的暴君，但今天有点特别，我的心里飞扬着柔情。就在今天，或许是明天吧，我就要成为一个父亲，一个孩子伟大的父亲。如果说，在此之前，我的心里只有“获取”的话，那么，现在，我有了一种情感叫“付出”，心甘情愿地付出——为自己的孩子心甘情愿地付出。孩子，世界因你而存在，在你父亲的眼里，所有的猎物，都将成为你的滋补品，它们将别无选择地营养你、壮大你，直至你成为一个更伟大的猎人。 ⑤一只鸟婆娑地飞过，像一枚秋叶。我举起了弓，像托起一个婴儿，我的眼里满是柔情。 ⑥也许没有什么更能表达我今天的失望和烦躁，我失手了。那只鸟，那只遭受重创的鸟居然飞走了，从一个猎人，一个伟大的猎人的箭下。一种不祥的预兆涌上我的心头。 ⑦其实，我也不是那个猎人，我是一个旁观者，一个冷眼旁观的人，我无所不在，又无所不能。我亲眼目睹这惨烈的一幕，然后，看着猎人意兴阑珊地回家，在村庄的拐角处，我远远听见婴儿的啼哭，热烈而鲜艳。猎人的脸上也似乎镀了一层金。在落日余辉中，猎人大步进了家门，但随即又狂奔而走，在悬崖边，猎人放声痛哭，哭得饱满而酣畅，然后，拗断弓，狠狠地把它扔向万劫不复的深渊，嘴里不停地咒骂：“鸟人！什么鸟人！” ⑧后面的故事，我不说也罢，说了恐怕你也不信：猎人在那个午后，有了一个孩子，是男孩，奇怪的是他身上长了一双鲜嫩的翅膀——鸟的翅膀！
1:文章以“鸟人”为题有何妙处？（3分）
2:文中的“我”并非同一人物，随着情节的发展，“我”所指代的内容是发生变化的。请你说说文章始终以第一人称“我”来叙述有什么好处？（2分）
3:第②自然段详细描写“我在绿树上唱歌”时欣赏到的美景，有什么用意？（4分）
4:读完本文，请你用自己的话概括本文的主题。（4分）
参考答案：
1:（3分）以“鸟人”这句话为题，激发读者的阅读兴趣；暗示了猎人最终得了一个长了鸟翅膀的孩子的结局；对人类残杀动物的行为给予了谴责。（一点1分）
2:（2分）始终以第一人称叙述，使得所叙述的情节始终处于最真切的状态；大大增强故事的感染力与震撼力。（一点1分）
3:（4分）这段详细的景物描写，展现了一种关于生命、自然和母爱的博大而温暖的和谐之美（2分），与“我”的不幸遭遇形成强烈的反差，增强故事的悲剧效果。（2分）
4:（4分）通过鸟人的故事引起人们对人类自身破坏行为的担忧，启发人们对其他生命的不尊重会威胁到人类自身的生命安全，追求人与自然和谐相处的美好境界（2分）；表达了对自然万物的敬畏之情（1分）；同时赞扬了博大的爱子之情（1分）。 |
|
|
