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上海市教科院学术论坛暨“品质课程”与“引擎计划”项目2018论坛 议 程 主题：进入学科深处的学校课程变革 时间：2018年10月17日（周三）13：30—16:30 地点：上海市黄浦区五爱高级中学3号楼1楼剧场（制造局路666号） 主持：袁赟，上海市徐汇区高安路第一小学课程部主任，特级教师
一、论坛开幕（13:30-13:45） 领导致开幕词：核心素养时代的学校课程变革，陆勤（上海市教科院党委副书记）
二、论坛微报告（13:45-15:45） 微报告一（13:45-14:05）：项目学习：进入学科深处的创意 报告人：崔春华（上海市教科院普教所） 微报告二（14:05-14:25）：跨界学习：学校课程变革的新取向 报告人：娄华英（上海市张江高科实验小学校长，特级校长） 微报告三（14:25-14:45）：学科课程群：提升课堂教学品质的关键 报告人：路光远（上海市嘉定区教育学院院长，特级校长） 微报告四（14:45-15:05）：I-BUS课程：理念、要素与实施 报告人：吴庆琳（上海市普陀区江宁学校校长，特级校长） 微报告五（15:05-15:25）：全面转变教学方式的课程统整 报告人：张人利（上海市静安区教育学院附属学校校长，特级校长） 微报告六（15:25-15:45）：进入学科深处的学校课程变革框架 报告人：杨四耕（上海市教科院普教所） 三、领导讲话（15:45-16:30） 1．纪明泽（上海市教委教研室，副主任） 2．杨振峰（上海市教委基础教育处，处长） 【观点】 项目学习：进入学科深处的创意 上海市教育科学研究院普教所 崔春华
何为项目学习？有学者认为，项目学习需要复杂的任务，在基于挑战性问题的解决过程中学生进行设计、问题解决、决策或调查活动；整个过程中要充分发挥学生的自主性，项目学习最终以产品或者陈述等形式结束（John Thomas，2000）；也有人认为，项目学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能（美国巴克教育研究所，2007）。 项目学习，实际上是一个历久弥新的话题。早在100多年前，杜威等人就提出“做中学”，倡导以学生为主体、以活动为中心的学习，可看作是项目学习的鼻祖；当前，在国内外，项目学习再一次引发了越来越多的教育研究者和实践者的关注。项目学习为什么引发众多人的关注，受到热捧？主要与未来社会发展对人的素养要求密切相关。 学校要开展项目学习的研究与实践，真正推动课堂教学转型与学生学习方式变革，需要营造一个开展项目学习的良好生态，包括课程、课堂、教师、评价、资源等。关于项目学习，不少学校更多地是聚焦在课堂教学设计方面。目前，课程教材主要还是依据学科知识体系编制，强调学知识的科学性和系统性。这种课程设计与项目学习强调的“在情境中学习，学习在情境中”很难适应。因此，项目学习不仅需要教师有教学设计思维，还需要教师有课程设计思维。 那么如何基于项目学习进行课程设计？怀特海在《教育的目的》中提出，一切教育的中心问题是让知识保持鲜活，避免知识的惰性化，同时必须根除科目之间毫无关联的状态。他认为，教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。因此，从课程设计的角度，适应项目学习的课程需要把割裂的知识重新关联起来，把课程与真实生活联系起来，从而使课程活跃起来，而不是使课程惰性化。课程统整是课程设计的理论。基于项目学习的课程设计主要可以从“学科+”和“生活+”两个维度进行课程统整。
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