 （一） 过程：到今天为止学校颁发的《中国课堂的奇迹》（主编李金池）已经读到124页，在读的过程中感慨良多，正好自己要准备一节公开课高一物理必修一第四章第五节《物体受力分析》，于是自己试着按照“6+1”课堂教学模式进行教学设计，在设计过程中“导”环节很容易就设计出来，“思”和“议”的环节也不是太难，但是到了“展”环节感到不好处理，按照理念学习，课堂上的展示要让学生来完成，要体现本节课的重点、难点、易混点，要结合学情分析。具体“展”那些问题？“展”到何种程度？教师在学生展的过程中如何发挥主导作用？另外教师的评环节如何做到精讲？因为精讲只有8分钟，课本上相当多的内容都不讲。那些不讲，那些精讲，对经验丰富教师问题不大，但对年轻教师来说，困难却比较大，怎么办？ 通过阅读学习我了解到教师个人备课之后，遇到的以上困难必须依靠备课组全体成员的通力合作，同学科集体备课就显得尤为重要。教师的备课由原来的单打独斗变成合作和分享，要实现“6+1”高效课堂备课工作，超前一个星期的备课是不可缺少的，把每节课分给具体的人也是不可缺少的，在这一个礼拜里面，承担备课任务的教师要独备，然后在每天的集体备课中把在独备中遇到的困难向其他教师提出来，其他老师对此类问题提出教学建议，然后主备人进行完善设计，最好《导学提纲》才定稿。 在“练”环节，习题的来源要在备课组长的安排下，准备习题，教师准备的习题要先做一下，如果符合知识点要求即可上交备课组长。另外课堂管理也很重要，学生在课堂上的表现要科学评价，需要班主任在班级管理过程中制定切实可行的课堂学习管理制度，为高效课堂的纪律方面保驾护航。可见高效课堂教学成败关键在于教师间的合作。 （二） 过程：今天上午第一节课，我在高一（15）班按照“6+1”高效模式上了一节研究课，参加听课的老师有潘芝香、周建增、王慧先、李晓波、陈爱华、李助军老师。在上课之前，我对老师们说：我的这节课是研究课，听完这节课以后，我们大家好好研讨一下，“6+1”高效课堂在细节上到底如何操作？上课铃响了以后，按照提前下发的课堂导学提纲，我指导学生进行学习，考虑到课堂上思环节才10分钟，时间短内容多，我在昨天下午把导学提纲就发给学生，上课前，我检查学生自学作业完成情况，发现有四分之一的学生完成了，但有很多错误，其它学生则没有做。 因为学生第一次上“6+1”模式的课，不知道在各个学习环节的规范要求，于是在学生下发的导学提纲上，在演示文稿PPT上，我都给学生展示了要求。 思环节（10分钟）：要求学生全神贯注浏览课本资料，思考并填写下列问题，发现疑惑记下来；不交流、不提问埋头动笔勾画圈点；下列问题在10分钟内全部解决掉，不在一个问题恋战，对不能解决问题用红笔圈起来，以备讨论展示环节提出求解。 议环节（8分钟）：要求学生迅速起立，前排转身面向后排同学，先和对面同学一问一答或你说我记，我背你听；开始讨论后，按照组长安排或分层讨论或全组一起讨论，讨论过程中主动提出不懂的问题和有疑问的地方，请求组内同学帮助，积极参与善于倾听，自己有结果的问题要及时和大家交流，获得正确答案，自己掌握的内容及时讲给提出困惑的同学；组长把握进度，科学安排时间，一旦遇到难以理解的共性问题在讨论无进展的情况下要果断放弃，记录困惑等待展评中寻求答案；讨论过程中其它同学的新思路，新思维和技巧等闪光点要及时记录下来；讨论要全员参与，人人主动发言，讨论不能偏离问题，随意说笑发呆。 展环节（8分钟）：要求学生听到老师发出指令，迅速坐回原位，浏览大屏幕上的展示题目，理清思路，做好发言准备，展示开始要按照既定的规则，或者站立口头表达，或者走上讲台扮演，或者通过投影仪展示解题思路，展示过程要遵守以下规范，要用专业术语简练而准确地表达，声音要洪亮，吐字清晰，语速适当，前排同学发言要侧身面向大家要让全班同学都能听得见，发言完毕，自行坐下。黑板上展示，书写认真规范速度快，不写连笔字，讲解时侧身面向全体同学声音洪亮，落落大方。别人展示时要注意认真倾听，尤其是同学展示与老师讲解存在一定差别的时候，更需要吸取精华挑出错误，展示同学出现问题和停顿超过三秒钟，其他同学应立即起身大胆质疑挑战勇于纠错补充。 评环节（7分钟）：评环节主要是老师进行讲解，讲解内容侧重规律的总结和方法的归纳，同时还有容易混淆点的辨析；笔记形式可以是能够勾起回忆的关键词语符号图形等。老师讲解过程中的每一句话都很重要，要求学生要集中注意力，认真听讲，做好笔记要用自己能懂的，能够勾起回忆的文字和符号快速记录下来。 检环节（4分钟）：进入检环节，老师会要求同学用少许时间对当堂所学知识点、方法和规律进行整体回顾梳理，内化加工，构建起当堂所学的知识树。同学应按照老师的指示精力高度集中的进行回顾复习。老师会通过投影和口头提出问题，学生应积极应答，如果不能解答说明此处存在问题课后需及时补救。 在各个环节，教师的角色由原来的教变成如何让学生学，学生按照导学提纲自学，虽然教师课堂上讲的内容很少，但课前备课工作很繁重，导学提纲的设计尤为重要。 下课后全体听课教师来到一楼会议室，由潘老师组织进行评课，首先由周建增老师发言。 周老师说：“我主要谈六点，1、本节课优点：王老师第一个采用的是高效6+1课堂教学模式进行教学，各个教学环节完整，按照导、思、议、展、评、检、练的程序进行教学，教学指令明确，我在课堂上观察，学生学习积极性很高，真正让学生在课堂上学起来了，教学面貌焕然一新，不愧为物理教学名师！但既然是研讨课，我也提一些建议或者疑惑的地方，1、按照“6+1”高效课堂教学要求在思环节，学生要按照导学提纲自学15分钟，15分钟能否完成？2、课堂上学生层次如何分组？3、展环节当中，如何科学有效的展示学生中存在的普遍问题？4、在检环节检什么？如何把握在这3分钟内检测真实有效？5、建议把思环节迁移应用习题删除一些。让导学提纲中的习题更精炼一些。 |
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