学生核心素养之——勤于反思
人文主义心理学家罗杰斯把自我反思作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。可见，培养学生的自我反思能力不但可行，而且必行。勤于反思是中国学生发展核心素养之一，它的具体表述为：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。那如何培养这一素养呢？看了《培养核心素养——教师工作新理念》一书后，收获颇多。
1. 对知识、技能的自我审视。例如，一堂课上完，教师要引导学生进行反思自问：我们学习了哪些内容？难点和重点知识是什么？我有什么收获？还有哪些不懂的地方？学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。
2. 对解决问题的自我审视。掌握基础知识和基本技能是一个学生学习的初级阶段，学会运用基础知识解决问题是学习的高级阶段。因此，考察和审视自己解决问题的能力就显得非常重要。教师在夯实学生基础知识的基础上，要引导学生熟练运用知识解决实际问题，让学生在解决问题的过程中学习提高自己。然后，教师再引导学生进行自我反思：我是如何理解这个问题的？我能用语言清楚地表达解决问题的过程吗？我的方法是否简便正确？答案是否正确、合理？以后遇到这类问题我该怎样解决？
3. 对学习方法和学习习惯的自我审视。如教师要引导学生反思：我的学习活动是否具有计划性？每个阶段是否有明确的学习目标？上课前有没有做好充分的预习准备？上课时是否精力集中、认真投入？每堂课的疑难点是否都得到了及时解决？有没有勤加练习和独立思考？有没有及时总结和复习？等等，对自己的学习方法和学习习惯进行全面的审视和评判，明晰自己的学习状态，查找自己的问题所在，找到自己努力的方向。
4. 对情感、态度、价值观的自我审视。教师要引导学生总结自己是否积极主动地参与了学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习兴趣。也可以每周一次利用十几分钟时间，组织学生在班级里集中反思，好好回顾自己通过各学科的学习，是否掌握了学科知识，提高了学科素养，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
学生学习效率的提高，离不开对自己的学习状态进行自我审视和自我调控。因为学生作为学习的主体，对自己的学习状况有着最全面深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，他对学习状态的自我感受往往比他人更深刻，他们最明白自身的长处和进步在哪里，缺点和不足在哪里。好的学习者，善于审视自身的学习状态，能够对自己进行把脉诊断，找到不断提升的方法。教会学生审视自我，就是把自己放在旁观者的角度，打量自己，校正自己，反思自己。学生通过反思和评价，明白自己学习的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。所以，作为教师，我们应该引导学生学会自我审视，勤于反思。
