这本书很早以前读过，可是最近再次阅读，又有了新感悟。
这本书的第一次出版应该是很早以前。最近再拿起，我发现多年前的理论经验到现在依然那么鲜活，在教育大改革的今天，这种理念却没有落伍，可见当年苏霍姆林斯基的教育远见，而且他是真正站在学生角度说教育的人。
文中谈到老师要尽量给孩子们创造左右手一起动作的活动，这是对孩子左右脑的同时开发，是幼儿阶段必须加强的一道必不可少的工序。因此说他们的学校有“学校工厂”我就想这是怎样的一所学校啊，一定温馨而丰实、漂亮而宁静。
文中谈小朋友的形象思维与抽象思维的发展时说，小孩子现在的思维是形象思维而不是抽象思维。对于只具备具体形象思维的小朋友来说，老师讲的再好，还不如用实物演示，或者情景模拟来得快。所以他呼吁低年级教学的实物操作。
我很早以前以为只要这个老师语言表达能力极强，所有的理论只要给小孩子表述清楚即可，因为语言是最基本最快捷的沟通工具。其实不然，对于低年级小朋友来说，你的语言表述能力再强，他们该糊涂一样糊涂，这就是为什么有的老师上课歇斯底里，最后孩子还是没有明白；而有的老师和颜悦色和孩子玩着闹着，一节课下来效率极高的原因。作为老师要懂得这是客观规律，我们只有遵从而不能违逆，要不然就是事倍功半的后果。
苏霍姆林斯基还说到孩子在小学里记忆培养的重要性，因为只有小学时候学生学会理解才会让知识深深印刻在脑子里，而且小时候记忆习惯的养成一定会给中学带来良好的记忆策略。可是有些孩子是靠死记硬背的。在小学用死记硬背的方法是可以应对小学的课程，可是如何记忆的方法孩子没有学到，到了中学后学习就容易后退。看来小学老师对孩子的教育不要局限于知识学会了就行，关键是要给学生教会方法。这个看似区别不大，其实对孩子来说就是授人以鱼不如授人以渔的深远。
苏霍姆林斯基首先是一位心理学家，是一位善于思考的儿童心理学家，因为他所有的建议，都是从孩子的生长发育做基础考虑，而且在给老师的建议中，他的建议都能让人心悦诚服的接纳。看来在教学中，如果我们能静下心来思考，让孩子接受更走心的教育并不难。
苏霍姆林斯基更是一位大教育家，而他的教育理念和教育经验来自自己的一线教育，第一手资料是自己给的。这是来自基层的带着丰厚实践积淀的教育行家最宝贵的财富，只有这样我们才不会做文字游戏，才能做做贴心的教育。
这一百条建议似乎让我看到当年苏霍姆林斯基夜以继日的劳作后沉思的背影、看到他在学校工厂里与孩子手把手做手工的瞬间、看到他带着孩子研究昆虫巢穴时的满身泥土、听到他与孩子一起玩乐时的温馨与和谐……
《给教师的一百条建议》是一本好书，是一本带着温度且极具责任的教育圣典。
