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第三节上完课后，又去听了一位青年教师的数学课。 拿着凳子进去的时候，上课铃还没有响，她正在对学生进行思想教育（不是这个班的主任），强调的是一些课堂的常规。 上课铃响了，三言两语交代了教学目的，指出“要上一节复习课，系统复习一下前面学过的知识”，然后，让学生自己简要回顾知识。3分钟后，提问了“分数乘法的法则”，就进入了主要的教学环节：分别复习分数乘法法则、应用题、倒数。主要的时间用在前两项上，用时大约38分钟。 复习的主要形式是先让学生到黑板上做题（内容是周末的作业），然后订正，在订正的过程中，结合出现的问题进行重点讲解。最后的时候，布置学生做《配套练习》，小组合作来完成。 整堂课，学生的积极性挺高，回答问题也比较踊跃，可能与此部分知识比较简单有关吧，教学任务基本上是完成了。 课后，我在和这位青年教师谈的时候，提了这样两个问题： 一、所教班级的学生名字都叫上来了吗？ 二、通过批改作业和课堂教学，你觉得这部分知识出错较多的、带有共性的问题是什么？你是怎么突破的？ 她说，自己所教班级的学生都能叫上名字了，用了一周的时间，可是这个班级的学生还有一部分叫不上来。 至于出错较多的地方，倒没有，因为这些知识难度并不大，有些问题仅是个别现象，像不会约分、通分，不明白单位等。 虽然这堂课没有出什么问题，但我还是指出了三点： 其一，备课不是很充分。因为是复习课，所以在教学设计上明显比较粗糙，是以“做题——讲题”这种传统的方式进行的，题目的选择没有细致的考虑，也体现不出趣味性和生活化的特点来。 其二，对学情不够了解。主体部分的38分钟尽管让大约三分之一的学生去展示了，但是因为题目较简单，也没有暴露出什么问题。教师并没有在批改作业的基础上，抓住共性的问题进行重点讲解。如果换了内容，效果就很难有保证了。即使没有时间去全批全改，也需要让学习小组长在查阅本组学生作业的基础上，将主要问题以小纸条的方式反馈给教师，作为复习时讲课的重点，初一的小组长还不会这些，就要加强培训。 其三，教师讲的多，学生自主学习、讨论的时间少。被动地听，注意力很难保证，尤其是当一些知识学生已经掌握了的时候，做无意义的重复其实是效率低下的表现。这时候，能不能分层就显得尤其关键，要让已经掌握的学生适当拓展，让基础差一些的学生有机会查漏补缺。 课堂教学改革是一项长期的艰巨任务，教师的观念转变还有很多的工作要做。如何让教师认真研究教材、充分了解学情，用到位的课前准备提高课堂的容量，使学生学得愉快，真正走“轻负担”、“高质量”之路，是摆在面前的迫切的课题。 所有的问题都能在课堂上出现，因此，要咬定课堂不放松，多听课，多反思，多总结。 |
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