读案例感悟教育艺术之五——之十

作者杨连山

从案例中感悟教育艺术

扬连山

之五：给孩子50%的帮助

有人到朋友家做客，无意中发现他的朋友为孩子擦皮鞋时只擦一只。他问朋友，朋友解释说：这是创造性教育孩子的一种方法，因为这样可以迫使孩子为了两只鞋子一样整洁，而自己动手将另一只鞋洗擦干净。如果经常这样做，就能使孩子形成自觉的卫生习惯。这是一件多么小的生活琐事，虽然只是少擦一只皮鞋，但由此产生的教育意义却是深远的。

由此，我想到了我们的教育。在平时的教育教学中，我们的老师总是不厌其烦地对学生进行说教、嘱咐，有时甚至训斥。一见学生便喋喋不休，以为是对学生负责，对家长负责，是为了学生好，认为只有如此才能让学生不断进步，才能使学生吸取教训，才能让学生“刻骨铭心”。殊不知，这种教育方式也会导致“超限效应”，其结果是自己的一番苦心，换来的却是学生的无动于衷、反感、怨恨、逃避。其实，我们这些为人师者在教育学生时也应研究“帮助”的艺术，也要学会给学生50%的帮助。心理学原理告诉我：适当的“放手”更容易激起学生想象的浪花、好奇的涟漪、管理的自律、成功的愿望。因此，老师在教育教学中要尽量做到“点到为止”，不要过多地干预学生，要为学生留点自由的空间，让他们自己去思考、反醒、总结。孩子们自由的心灵能够在天空中“独立”地飞翔，他们会觉得老师可亲、可敬，会更尊重老师，会更多地和老师接触，和老师交朋友，老师也才能真正走进学生的心灵。

因此，我们一定要掌握好教育学生的方法，该帮助时就帮助，能放手时就放手。只有这样，教育才能恰到好处，收到运物细无声的效果，避免“超限效应”，使教育进入“无为而治”和“此时无声胜有声”的佳境。

之六：智慧，只因换一个说法

法国女歌唱家玛·迪梅普莱有一个美丽的私人花因。每到周末，总是有人到她的园子里采摘游玩，弄得到处一片狼藉。管家让人在林园四周围上篱笆，并竖起“私人林园，禁出入内”的本牌，但仍无济于事，园子依然不断遭到践踏。于是，管家只得向主人请示。

  玛·迪梅普莱听了管家的汇报后，就让管家在花园旁立了一块大牌子，上面醒目地写着：“若在园中被毒蛇咬伤，最近的医院距此l 5公里，驾车半小时即可到达。”

  从此，再也没有人闯入她的花圆。

  我真佩服这位女歌唱家，她仅仅换了一个说法，一个棘手的问题就迎刃而解了。而他的牌子上写的“若在园中被毒蛇咬伤’’一句，就暗示了此园中有蛇，使得一些人不得不望而却步。很多时候，我们的教育，不也需要暗示这种教育的智慧吗?在孩子的成长过程中，心理暗示其实一直都起着很大的作用。想自己小的时候，父母老师一表扬说，“你真棒，一直以来都是这么乖”，这样的表扬就一直激励着我不断的进步，努力做同学的榜样，生怕有一点闪失，坏了自己在老师在同学心目中的好印象。

    确实，暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着孩子稚嫩的心灵，对于培养孩子规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义。

让我们多给孩子一些积极的心理暗示吧。

之七：袖手无言味更长——等待的艺术

    曾读过一个小故事，说的是一个研究人员给十个孩子每人一块糖，让他们在手里拿着。三个小时之后才可以吃，发完糖他就走了三个小时之后才回来看结果，发现只有一个孩子还拿着那块糖，剩下的九个孩子全经不住诱惑吃掉了。十几年后他又把那十几个人叫到一起，结果发现那个没吃糖的孩子做的最成功。他已经成为一个企业的核心人物，这个人说：人，只有经得起诱惑和等待才能成就一番事业，而为眼前的蝇头小利就不顾一切的人，注定是不能做成什么大事的。

    这个说法虽然有些武断，但也不无道理。以前我们总不明白冬小麦为什么好吃，为什么那些春小麦没有那么粘稠、芬芳?原来，它没有经过漫长的严冬。经过等待和考验的过程才会有魅力。会生活的人，一定把生活泡成一杯茶，慢慢的来饮。教育有时也需要等待，不能急功近利，否则会欲速则不达，因为它违背了人的发展规律。

    教育的等待，需要“袖手无言味更长”的含蓄和智慧，需要教育工作者以更多的耐心去促进学生的感悟。因为，学生接受教育的过程是把外在的教育内化为自身素质的过程。一切均在潜移默化中惊醒。这个过程需要等待。因为，从播种到收获之间有个过程，等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至有所失望，但只要我们充分地信任学生，最终他们一定会非常优秀，或许不是在学校。我们决不因为—张白纸上有个黑斑，就否定这是一张自纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

等待是一种艺术，是一种对未来的期盼，更是一种境界。只有用心灵呵护学生的老师，才会从含着露珠的嫩芽中嗅到硕果的清香。

之八：引而不发

有一个女生，不想读书，经常上舞厅，经老师批评后，说不再去了。但有一个要求：不要告诉家长。老师说：“改了就不说，如果再犯，那就告诉家长。”学生答应了。不久，又发现她去了舞厅。老师问：“怎才叫我想信不相信你？”学生很自愧。老师说；“这次就算最后一次，倘若再出现我就告诉家长。”谁知竟出现了第三次。怎么办？后来了解到是别人拉她去的，老师明白这次是被动的，比过去有所进步，于是又对她说：“你不要让老师失望，事不过三，再给你一次改正的机会。”学生低下头，感动了，以后再也没去过。

这位老师充分相信学生会自觉改正错误，因而采用了“引而不发”的期待的教育方法不仅维护了学生的自尊心，而且激发了学生的自信心，培养了学生自我制约能力。所谓“引”，指的是引导、告诫、期待。所谓“罚”，指的是行政上的制裁、或行为上的处置。对于有缺点和错误的学生来说，教育、告诚、等待有时会比惩罚更要紧，有时“不罚”比“罚”效果更好。因为“不罚”、“等待”，更能显示出它的长期的警示作用。在“不罚”中可以使学生保持一种“向上”的企求。如果草率地“罚”了，效果不好，就失去了威慑力量。一位有经验的教师，总是“引而不发”，在等待中让学生自主改正错误。而且，这种“引而不发”的方法，还可以使教师处于非常主动的地位上。本着相信学生、理解学生的态度进行有效的思想工作和必要的引导。期待着学生自我改正错误。这位老师的做法值得我们借鉴。

之九：农夫的智慧

农夫驱赶两头牛在耕地，一个商人路过，问农夫：“这两头牛，那一头更能干？”农夫说：“他们干活都很尽力。”商人听了不解。等到休息时，农夫把牛放在一边吃草，回过头来，俯在商人耳边说：“西边那头更能干些。”商人奇怪地问：“刚才你为什么不告诉我？”农夫说：“如果我刚才大声对你说了，那头牛就会听到，它已经很努力干活了，差不是它的错，差是暂时的，我们要耐心等待，所以我只能对你那么说，否则它会更失败。”

故事给我很大触动，农夫的智慧光彩夺目。我们教师和家长往往对每个孩子的“期望值”都很高，把每个孩子都想象成天才，想把每个孩子都塑造得完美，自觉不自觉地出现一些拔苗助长、恨铁不成钢的急功近利的言行，人为地给孩子造成了身心伤害，结果会欲速不达。韩国心理医生提出“慢速培养”孩子的观点——凡是不能操之过急，要有懂得等待的智慧。作为班主任，我们应该懂得孩子的成长是有过程的，用心呵护每一朵花，不能急躁，要允许花开得“灿烂丰满”，允许花开的“缓慢瘦小”甚至允许今春的花暂时不开，耐心等待、呵护、相信秋季能开放……孩子的成长和花草一样，是有自己的花期的。孩子毕竟是孩子，需要我们对孩子暂时的缺点与不足予以尊重、理解与宽容，积极地关注与耐心地等待，细腻地保护其自尊心与自信心。

我们必须承认、尊重孩子的差异，用心呵护每一朵花，耐心等待每一朵花开放，相信每一朵花都能盛开，这也是体现教师的睿智。

之十：别在冬里砍树

一位父亲在冬天砍掉一棵枯树，到了春天，他惊奇地发现树桩上又萌发了一圈新绿。于是父亲对孩子说，当时我真的以为这棵树已经死了，树叶掉得一片也不剩，光秃秃的枝丫也不断地往地上落，一点活力也没有。现在才知道，它看似枯死的躯干还蕴藏着活力。孩子，不要忘了这个教训，不要在冬天砍树。对于处于逆境中的事物，决不要得出消极的结论，耐心等待，冬天会过去，春天会到来。

    在冬天看见春天，是一种智慧，但这种智慧往往被我们忽略。人生所遭受的心灵砍伐总是屡见不鲜，这从我们的儿童时期就开始了。一有过错，家长就会发怒：你一辈子都不会有出息；成绩不好，教师就会指责：你蠢笨如驴，不会有什么作为……这些简单武断的否定，无形之中扼杀了孩童与生俱来的天份，让本来很有潜力的人过早失去了活力，倒在自卑的阴影里。这与在冬天砍伐一棵树有着同样的道理。

    ……亲爱的老师，在教育学生的时候，也请千万记取智者的忠告吧，千万别在冬天去砍伐一棵树，当学生处于低潮、失败、无望时，千万别再雪上加霜，而要雪中送炭，给他温暖、爱护，培植他的希望和信心。用自己的爱心、耐心去呵护学生，定会看到美丽的春天。