 这是Wonders读写教材一年级第五单元的一篇课文。 一天早上，吉尔和玛塔突然听到了一段持续不断的陌生的声音： “Tap-tap-tap.Rat-a-tat-tat”。 好奇的两人决定找出这段声音的来源。玛塔认为可能是正在车库忙碌的爸爸弄出来的声音，赶到车库，他们发现爸爸在用锯子锯木板“Zing,zing,zing”，这个声音太平缓，这不是他们要找的声音。 他们跑到后院去找正在扫地的爷爷，“Swish,swish,swish”,这个声音太温柔，也不是他们要找的声音。 他们在私人车道上发现了正在拍打篮球的安娜，“Bam...bam...bam”,这个声音节奏太慢，依旧不是他们要找的声音。 正当他们打算放弃的时候，他们再次清晰地听到了“Tap-tap-tap.Rat-a-tat-tat”,吉尔抬起头，惊喜地喊道：“快看，是那只鸟！”“哇，看它头顶鲜红色的羽毛，”玛塔也看到了：“就像一顶红色的王冠。” 原来这是一只啄木鸟在啄树干找虫子发出来的声音，Tap-tap-tap.Rat-a-tat-tat！ 本单元学习目标
第一次课：拼读和词汇，文本引入  拼读和词汇
 “I choose A instead of B”,固定句式“instead of”在英语中是一个常见句式，且选择A还是B一开始也容易混淆。老师引入不同的例句和情景，在理解的基础上练习造句，强化认识。  文本引入 阅读文本前，依据故事封面进行讨论：
从封面上，你觉得故事发生在什么时间、什么地点呢？你觉得这些人物都是什么身份，谁是主人公？你认为这篇文章的体裁是什么？你知道吗？电影中的很多声音都不是通过实地取样，而是专门的工作室、工作团队制作的哦！ 通过文本引入以及视频讨论，学生对即将学习的故事充满期待，同时，也为之后的文本细读提供必要的词汇以及背景知识。 第二次课:复习词汇，文本精读 While-reading 文本阅读：
单纯的朗读稍显枯燥，这节课，大家通过抽签决定自己扮演的角色，婴儿、女巫、老人、战士，代入角色中去朗读，相互配合，看哪位小朋友的声音更像一些？
把学生对于文章体裁、发生时间地点、人物、事件等的预测写在板书上，在阅读过程中不断验证这些答案，并在文中找出相应的线索。
Post-reading 文本阅读后：
“两位小朋友去了哪些地方，见到了几个人呢？他们如何一步一步的找到了最终的答案？在这个过程中他们都听到了哪些声音？你最喜欢的声音是什么？你知道啄木鸟为什么要发出那样的声音吗？”
  第三次课：回顾故事要素，创作故事
Pre-writing
《小红帽》、《龟兔赛跑》这些故事的开头、中间、结尾部分分别是什么？你还喜欢哪些故事，告诉大家你喜欢的故事的这三个部分分别是什么？
学生首先按照故事顺序排列图片，哪些照片属于开头，哪些又属于中间、结尾；并用完整的句子描述每幅画； 老师给出部分词汇以及一些句子示范，比如草房子、烟囱这些孩子很少接触的词汇，一些故事中频繁出现的句式，帮助孩子们更好地处理细节和故事架构。 Oral Draft & Group Writing Individual Writing
以下是孩子们的写作：   作文仿写、故事改编，一直都是初学者学习写作一个非常重要的途径。借鉴经典文章的语言、立意、构思、表现手法，最终通过大量的练习，习得写作的章法。 两篇教学案例，不同的文本，殊途同归：以阅读培养语言触觉，以文本细读建立篇章和逻辑框架，最终过渡到水到渠成的写作。 ◆ 成都UP少儿英语◆ 成都第一家将自然拼读和阅读结合的少儿英语学校，在完成前期大量听力输入的基础上，开始进行自然拼读 阅读的同步教育，将中国儿童送上英语原版自由阅读之路：通过阅读大量吸取课外人文，社科知识，文化和批判性思维。 用英语阅读做工具，开拓丰富的精神世界。 |
|
|
