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芒果老师以统编三年级上册，小孩在学习中第一次遇到的古文——《司马光》为例，分享下孩子学小古文的秘诀。 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 第一步：读 初次接触古文学习，读什么？答案很简单，读课文。课文《司马光》，真的很好读。 为什么？ 其一，有注音，难读的字跟着注音读，不难； 其二，有注释，不理解的地方，跟着注释读，不难； 其三，印在课文上，很容易引起注意，小孩读课本很用心，用心了，就不难。 并非让小孩自己折腾，而是让小孩跟着大人读。 我们要解决诸如“足跌没水中”“ 光持石击瓮破之”等难读处的正确停顿； 要指导读准“瓮”等不容易读准的字音。 一切读妥当后，才让小孩自己试着读熟，通读。 就这样，初次接触古文，小孩读了好几遍，读熟了。之后呢？ 第二步：讲 既然是古文，来自古代，必定和今天的我们有距离。 讲些什么呢？ 其一，讲古文字组合时特有的节奏。一边读一边讲，让小孩感受古文独特的，隐藏在文字中的韵律； 其二，讲句读。韩愈《师说》中云：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 ”读懂古文，“句读”是关键。所幸课文中借助标点符号，对于“句读”这一曾经的难点，如今讲起来，已经成了一个趣味的教学点，讲句读，更多讲的是古文写作中的文化； 其三，讲故事。课文《司马光》活脱脱的是一个“砸缸救人”的故事。在其发生时，是用文言表达，到如今，鼓励小孩用白话讲出。讲好故事，再对比古文，感受古今差异的同时，翻译了全文，两全其美。 第三步：复读。 这回的读，具体说是四个“复”。 其一，将文字竖排来读，这是一种读的复古； 其二，去掉标点读，这是对古文朗读的复原； 其三，用繁体字，竖排，去标点读，这是古文朗读自身的复活； 其四，用篆书，竖排，去标点，让孩子直接读出来，其实这是对此文的复习。 因为到此时，小孩已经能够背诵这篇古文了，不管看到的是篆书还是甲骨文，都能读出来，所以此时的读，更准确说是一种复习。 这四“复”读法，读得有趣，读得有序，读得有理，读得有效。读到此，基本学会。 第四步：拓展讲 这个时候，还能讲什么呢？拓展讲。 讲司马光的一生，司马光的为人；讲司马光的代表作《资质通鉴》；讲今人对其评价…… 这些都是不讲不会，讲了就懂的内容，安排在此讲，正合适。之前的学习中，小孩学得兴趣盎然，如今听讲，更是激活了对司马光探索的愿望。听讲，成了学习中的享受。 读了讲，讲了读，读后再讲，如此不断循环。你也可以继续设想，在这四步之后，如果还要继续上下去，还可以如何读？还可以讲什么？书本的延伸，就是文化的延展。 古文，就是读后讲，讲后读。读着读着，孩子的语感就读出来了，孩子的兴趣就读上来了，学习就真正发生了。读着读着，也就有了用古法说话的欲望和本事了。因为语感有了，就给了孩子表达以动力和基本的能力。 |
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