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【编者按】“学校就是大海，老师就是耕海的人，孩子就是‘海洋生物’。”山东省桓台第二中学自2008年迁入新校以来，用“海洋观”开启“真教育”的大门，秉承“为每一位学生全面发展和终身幸福负责”的办学理念，成功实现了名校的可持续发展！日前，陶继新先生与高大权校长围绕如何做“真教育”进行了一次对话。 【高大权】学校始终把德育放在首位。把学生是否学会做人做事，养成良好行为习惯，学生有无较强的自我管理能力作为教育的重要标准。学校始终坚持以“教、示、细、情、靠”为基本指导，展开学生的教育和管理工作。 “教”就是利用演讲会、辩论会、升旗仪式、班会、级部会、校会等多种形式教会学生明辨是非；开展责任教育、礼仪教育、感恩教育、文明教育、诚信教育和五爱四讲等系列教育活动，教会学生懂文明、知感恩、讲责任。 “示”就是提倡广大教师特别是班主任，时时处处率先垂范，做教育活动的践行者，而不做“指挥官”。教师俯下身扫地的感召力，远远大于做一个“指挥官”的力度；教师的穿着大方得体，学生的仪表也会整洁干净；教师做谦谦君子，学生也必定会彬彬有礼；教师敬业乐教，学生也一定勤奋好学。课堂上，教师要用自己的激情点燃学生的激情；操场上，教师要用自己奋进的脚步昭示学生不轻言放弃；校园里，教师要用自己昂扬的风貌感染学生只争朝夕。 “细”就是要求老师工作细致到位，从时间、空间、心间关注每一个学生。班主任、值班老师要时常走进学生宿舍，和他们一边摆放物品，一边教他们怎么养成日用物品随时归放原位的习惯，怎么合理安排休息时间；级部主任、班主任、值班老师每天在餐厅里提醒学生怎么养成好的就餐习惯，怎么节约；在校内怎么做，走出校门怎么做，穿着打扮怎么得体等。 “情”就是要以情动人，进行以人为本的情感教育。用真情打动学生，让学生怀着一颗感恩的心愉悦地接受老师的言传身教。每天早上学生起床和课外活动时间，校园广播站就转播国际国内的最新消息，培养学生们爱国主义情感；班会上，班主任老师也对学生进行情感教育，用真实的事例打动学生，用最真的情感感染学生，让学生得到美好情感的熏陶。 “靠”就是管理学生要靠上。只要有学生的地方，就要有教师的身影，就要有学校的管理。无论从思想上、还是学习上学校都要做到“靠”，使学生的一举一动，一言一行都在教师的影响和监督之下，逐步养成好的生活习惯、行为习惯、学习习惯。 通过“教、示、细、情、靠”，形成了良好的“教育场”。在这个“场”的作用下，让每一个人自觉地矫正自己的行为，让每一个学生举止更加文明、情操更加高尚。校园杜绝了打架现象，没有了乱丢乱扔，没有了粗话脏话。四五千人上操，集合仅用不足五分钟，队伍整齐有序；上千人在餐厅同时就餐，静如无人；午休、晚休安静有序，让很多外地参观者感觉无法想象，给予了“军事化”、“封闭式”等“美称”。但我们认为这其实是教育本身应该达到的最基本的要求。 【陶继新】中国古代儒家先师就特别关注道德与人格教育，孔子的教学总纲共十二个字：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”前九个字几乎都与我们今天所说的德育有关，后三个字也不是绝无关系。当代学校教育，有的虽然也说德育第一，可事实上却是被边缘化了。而没有德育，不但是不完整的教育，而且还是危险的教育。您所说的“教、示、细、情、靠”，不但说明你们对德育的重视，而且也显见了行之在效的教育方略，可谓抓住了教育的本，本立则道生啊！ “教”有教化义，但不是负面的，而是正面的。对学生产生良好效果的教育，是要向学生输入正向能量的。学生的正向能量吸收多了，就会在大脑里形成一种优质的德育网络系统，就会自我编制一套向真向善向美的程序，于是，言行也就有了美好的呼应。这就是“化”的力量啊！ 教师之“示”的力量是巨大的。每一个学生都有一个读心术。他们不但听教师之言，更观教师之行，此之谓“听其言而观其行”也。如果教师说得好听，行得不好，教师所说就减少甚至没有了力量。而且，还会在学生心里形成一种思维定式，教师所讲，只是一种骗人的谎言而已。相反，如果教师言必信，行必果，学生就会特别敬重教师，还会生成“学而时习之”的心理愿望。因为教师的所有行，都是在学生的视野里。所以，教师之行，就是在向学生传递一种最有能量的语言，让他们心甘情愿地去向教师学习。教师的长期之“示”，不但有利于学生的人格生成，也对其自身境界的提升起着作用。 老子说：“天下大事，必做于细；天下难事，必做于易。”为什么呢？真正想做出一番比较大的事业，就要从点滴小事做起，没有这些小事的积累，就构建不成大事的成功大厦。特别是习惯养成，这个关乎到学生终身成长的问题，更是需要从小事做起，做细做好。久而久之，就会形成良好的习惯。而好的习惯一旦养成，也就有了走向成功的内在品质。 剥离了感情，教育就会变得苍白无力。每一个学生都是有感情的灵动之人，要想走进他们丰富的世界，就要以情融情，以情动情，以情感人。当学生感受到来自教师的真情的时候，也会用真情回报教师。而爱，则是师生感情的核心。没有爱的教育，不是真正意义上的教育。当教师爱学生，学生且感受到这种爱的时候，教育就会变得异常简单。 之所以要“靠”，是因为学生毕竟是孩子，他们的某些缺点或错误及不良的习惯，并不是一蹴而就就能改正好的。而教师一旦靠上，就会让很多问题初露端倪就很快得到解决。如果“发然后禁”呢？“则扞格而不胜”。不过，真正“靠”上去是不容易的。它既是对教师耐心的一种考验，也是对教师品质的一种检验。真正能“靠”上去，且视作自然的教师，则会让学生在“禁于未发”之时则走向了正途，也会让教师感受“豫”的特殊效果。 “教、示、细、情、靠”形成了德育的一个场效，也可以说形成了一种学校文化。文化的要义就是以文“化”人。教师在“化”学生，学生也在“化”教师。所以，就有了您所说的那一道道令人感叹的人文风景。 知其心，才能救其失 【高大权】我到高中当校长之前，听到很多人说高中学生难管理，高中学校有一些打架、谈恋爱、破坏公物等不文明现象，并认为是很自然的事情。来到高中学校后，也确实看到许多现象：学生举止粗野，打架、损害公物、顶撞老师；整个学校没有一名女班主任，问其缘由，给我的答复是“女老师上课多半都很难顺利进行，更不用说当班主任管理学生了”；我发现了学生的违纪现象，对其进行教育时，也经常遭到学生的顶撞。经过两周的观察，我觉得学生的问题出在教育方式上，老师对学生的教育管理方式简单粗暴，动辄呵斥，这些都是男教师的“强项”，但这不能打动学生的心灵。学生搞不清自己和学校、和老师的关系。学生以追求自由、张扬个性为“自豪”，以敢于违规、敢于顶撞老师为“英雄”。于是在校会上，我跟学生交流了“学校是干什么的”、“校长是干什么的”、“老师是做什么的”、“同学们走进学校是做什么的”、“接受教育是否就是为了语文数学物理化学等学科来应对高考”等问题。通过这个校会，学生转变了很多。由此我认识到，许多事情没做好，是教育方法不到位。所以，做教育不仅要让学生知道应怎么做，更重要的是让学生知道为什么这么做。比如学生迟到了，仅仅说他违反纪律了、要求以后不要再违反纪律，学生认为是为学校遵守的纪律，根本不会认同；如果告诉他，其他同学都在安心学习了，老师开始讲课了，现在进去会打断老师讲课思路，会影响同学，大家会有意见，可能这个学生以后就再也不会迟到了。有的学生发型怪异、穿着奇特，如果强行让他去换衣服，强行让他去理发，他可能会产生抵触情绪，认为侵犯了他的自由；如果给他讲明白，穿着得不到大家的认可，大家会对你有不好的看法，你的发型太怪异，人们会把你和坏人联系到一块儿，为了让大家能够接受你，为了树立你良好的形象，请更正一下，可能学生会愉快地接受。诸如此类，教育的效果就在这些小事当中、就在这些讲明道理之中、就在老师的工作方法当中。现在我校的班主任百分之七十以上是女老师，没有一位老师感到上课受到阻碍、认为当班主任管理学生有困难，学校已经多年没有学生顶撞老师的现象了，学生见到老师问好是再自然不过的事了。在写作、主题班会、升旗仪式等活动中，学生发自内心地对老师表示感谢。生活中有困难，思想上有波动，学习上有疑惑，主动找老师谈心已是家常便饭。 【陶继新】在当今多元价值的社会里，有的学生失去了判断真善美的能力，甚至以假为真，以恶为善，以丑为美，出现了令老师看来非常不可思议的现象。于是，强行干涉，甚至采取侮辱乃至打骂的手段，结果，师生矛盾越来越大，学生抵触情绪越来越重。《学记》认为，学生“心之莫同”、“知其心，才能救其失”，所以，“教也者，长善而救其失者也”。看来，所谓的学生难以管理，更多的在于“教者”不能“知其心”，且没有采取有效的措施“救其失”。您呢，“知其心”，又巧妙地“救其失”，学生的管理才由难变易。同时，如果再换一种思考与角度，多从正面思考问题，多看学生的优点与长处，鼓励多于批评，学生原本就有的正能量就会更好地显露出来，善斗的能量就会越来越少。有的时候，师生发生冲突，是教师无意间触动了学生那根易于发火与动怒的神经。结果，非但没有解决问题，反而让矛盾一步步升级了。所以，教师爱学生，管学生，还要知其心，还要懂其法，还要顺其势啊！ 想做又会做，提升教师品位 【高大权】“想做又会做”是做好事情的充分必要条件，我一直把教师队伍建设作为大事来抓。一抓教师的爱岗敬业精神。培养教师的集体荣誉感，加强教师的“三观”教育，让老师真正懂得教师人生的最大价值是什么、教育工作对教师的意义是什么、怎样才是成功的教师。学校每年都组织师生观看《感动中国人物》，及时学习各种媒体宣传报道的先进模范人物，借鉴企业人力资源管理的一些好的做法对教师进行培训。通过学习《自动自发的工作》、《谁动了我的奶酪》、《没有任何借口》、《细节决定成败》、《态度决定高度》等，增强了教师的主人翁意识，解决了教师“想干”的问题，为学校做好教育教学工作奠定了基础，我们学校开展了许多其他学校不能顺利开展的活动，创造了很多令外地参观者感到不可理解的教育奇迹。二是狠抓教师教育理念的转变。让教师知道教师的责任、教育的终极目的是什么。教育理念的转变带来了教育教学方式的大改变，教育效果有了较大提升。三是加强教师业务培训。“读万卷书，行万里路”，在每年的报刊征订目录中，所能查到的与教育教学有关的报刊,在我校几乎全部能找到。学校要求每位教师每周至少拿出两个小时到阅览室阅读，并有专活动的开展，使教师的业务水平快速提高，学生的学习负担逐渐减轻，教学成绩大大提高，赢得了社会的高度认人记录考核，在教师队伍中形成了良好的读书风气。几年来，我们坚持“走出去、请进来”的做法，请全国知名的专家、优秀教师作报告、讲示范课已成常态，教师到国外、到省外、到高校培训已成惯例。各种培训使教师视野大大开阔。校本研修、师徒结对制度、“草案、成案、个案，三案定教，先听后上”制度成为教学常规。这些可，教师在各种评选中也不断获得骄人的成绩。这也反过来更加激发了教师的工作热情，鼓舞了士气，形成了良性循环。 【陶继新】不管校长有什么管理高招，学校有什么规章制度，只要教师不想做，都不可能做好。思想是指挥行动的，内在动力是决定前进速度与方向的。 大哲学家柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”而这里的优秀，除了学业的优秀之外，更重要的是人格要高尚。因为他们不但要教学生知识，更要让学生走向崇高的人生境界。有了这个境界，也就有了发展的动力。理念呢？当然重要。比如一个认为学生不可能具备自主学习能力的教师，就不可能放手让学生去主动地学习。相反，充分相信学生，且有效地让学生去自我学习的时候，就会还给教师一个巨大的惊喜。魏书生从上个世纪70年代就充分让学生自主学习，甚至有的时候一点儿也不讲，结果，学生的学习成绩依然位居全市第一。可以说，有什么样的理念，就有什么样的行动。有一个问题是应当特别注意的。培训亦如读书，应当“取法乎上”。目前名目繁多的培训，呈现出优劣不等的情况。如果步入一般化或者低层次的培训，非但收不到理想的效果，还会让教师走进平庸乃至误区。而您，是深明这一要义的。所以，你们参加的培训，也就有了高品质，也就有了教师的快速发展。 |
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