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用“心”做教育
——读《做最好的老师》有感
从教十余年，一直以为自己是一名无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号的教师。但是，我拜读了著名教育家李镇西老师的《做最好的老师》后，我觉得我这么多年的教师是白当了。李老师真的是在用“心”做教育，而不仅仅是做一名合格的教师，简直让人佩服至极！
用心其一:学习陶行知伟大的师爱精神：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。”李老师在文中提到了奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”理解之心：“我们要懂得儿童。”“你不可轻视小孩子的情感！他给你一颗糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。”平等之心：“拜小孩儿为老师。”“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得适合小孩儿一般大儿，一块儿玩，一处儿做工，谁也没觉得您是先生，您便成了真正的先生。”责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生。”“教师的成功是创造出的自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出自己崇拜的学生。”可见李老师对伟大的教育家陶行知的是爱精神理解的很透彻。
用心其二：追随教育大师苏赫姆林斯基。《做最好的老师中》提到苏赫姆林斯基在《要相信孩子》一书中反复强调的一个重要观点，同时也是李老师坚定不移的教育信念——“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一颗幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”李老师是“苏赫姆林斯基的狂热信徒”，正是苏赫姆林斯基让他开始意识到：“应把自己的学生富有个性的‘人’，而不是考试的机器、分数的符号，并且将发展学生的个性同自己的个性联系在一起：‘如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心那你就勇敢地选择教师作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。’”这是李老师坚持高素质教育的动力所在。
用心其三：坚持阅读和写作。李老师从教20余年，一直不停地阅读，“阅读欲”就是他的“生存欲”。文中李老师总结自己的写作实践，我把它归纳如下：1、养成长期阅读的习惯，不功利性阅读。2、写作时要有自己的独特见解。3、文章自然朴实，不能故作高深。朴素最真，朴素最美！4、要读写结合，不要读写分离。有自己的思考，联系自己的实践。在我们的日常教育教学生活中，这一点是很难做到的。以前，我们都是一种功利性的阅读：要考普通话了，读一读，要考计算机了，读一读……拜读了李老师的《做最好的老师》后，阅读已逐渐进入了我的生活，成为了我的一个习惯。
用心其四：勇于思考，善于反思。不管是李老师的班级管理还是李老师的语文课堂，都充分应证了这一点。由学生中的早恋现象想到了对学生的青春期教育，编写出了一本本“学生青春心理健康教育”读本；对优生铸造卓越人格的培养以及把“转化后进生”作为一项重要的教育科研来试验。李老师善于反思，把教育失误变成教育财富。罚站生病的任安妮让他下定决心：“决不再对迟到的学生罚站。”“任何时候，我们都不应爱以学生尊严的伤害作为代价，去换取所谓的‘教育效果’！”拳头对准了学生：学生的日记让李老师的心灵受到了震撼，从而让他深刻的认识到：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真正地爱学生，所爱的一部分学生，实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的，与师德是格格不入的。同时，对外班学生的轻视、敌视以及任何不负责任的粗暴，同样会在本班学生中损害自己的形象，降低自己的威望，更为严重的是，还会给本班学生带来不好的影响。”在一次次的反思中，李老师的教育硕果累累。
用心其五：积累各种各样的教育素材。“一是学生的作文、作业、日记，周记等书面材料，保存那些能够反映学生心灵的文字；二是建立‘特殊学生档案’。对特优生、双差生、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等；三是班主任本人进行的教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发时间的处理等等。”李老师从教几十年的各种各样的教育材料，毫不夸张地说，可以办一个个人博物馆。
这一个一个的用心，造就了著名教育家李镇西老师。他是教育者的楷模，他激励着每一位普通教师都争《做最好的老师》！
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