化解未晋高一级教师的怨气，只需一招。

前言：职称不但是对教师专业技术水平的认定，同时在待遇方面也大有提高。是一件名利双收的好事。
无论怎么说，一个从事教育一辈子的老师退休前没晋升到高级职称，自已一生的教育职业肯定是有感憾而不完美的。
下面谈一下怎么进行职称改革，才能在不阻碍年轻有为的优秀教师的顺利发展的同时，又能让老教师时刻看到晋级的希望而不会枉自哀叹？
各个技术行业都分等级的，作为专业技术人员的教师，职称就是把教师进行了等级分配的同时，也对利益进行了重新分配。
许多老教师，特别是四十五岁以上还没有晋升高级的教师，如果不是特别优秀的话，眼看着自已一天天老去，年龄每年都会无条件地晋升一岁，而职称还远在天边，心中未免焦虑与失望。
因为这些老师一是年龄偏大，职业倦怠严重，与青壮年老师相比，有很大的压力。
也许是只顾低头拉车，很少抬头看路，现在是欲进不能，欲退不忍，又放不下屁钱不值的臭自尊与清高，眼看着一天天老去，心中未免不平衡。
于是有呼吁取消职称的，也有退而求其次，呼吁取消职称工资的，也有与身边高级教师比贡献的，比水平，比能力，比收入的，比来比去，比出了许多不良情绪。
当然，以上这些只是老师的呼声，要想改变很难。
如果满足了低一级职称老师的心愿，高一级职称的老师会不会生怨？
没有了职称评定，老师进步的台阶在哪？毕竟有许多优秀老师是因为优秀而晋升了高级教师的。
没了职称，如何体现出他们的优秀
？
而能化解所有未晋老师的怨气，又能让优秀青年教师进步无阻的举措，无疑是提高教龄在职称评定时的分值。
比如如果职称评定时除师德必须近五年有一次优秀、晋级间隔年限等硬性与必备要求外，把总分设计成一百分。其中绩效考核在多少分值，教龄占多少分值，各级别各种类优秀表彰证书多少分。三项分值中，重点提高教龄分值。
以如以晋副高级为例。一个老师二十年教龄，晋副高，教龄分为四十分。二十五年为五十分。三十年为六十分。三十五年以上为七十分。
这样来设定教龄在晋升副高时的比值。
其重要性在于：
既体现对老师的尊重。也有利于进一步激发老教师的工作热情。
对于青壮年教师来说，他们如果很优秀，在必备条件具备后，完全可以凭绩效考核分与各种荣誉证书的加分，来弥补与老教师教龄上的分差距离。
而教师从教二十年甚至更长的年老教师也可凭教龄优势来弥补教学能力与教学效果上的差距。
这样一来，既尊重了年龄大的老师。
毕竟整个学校的发展离不开这类默默奉献的老师。
同时也进一步激发他们老当益壮的拼搏精神。
毕竟光靠教龄并不能解决自已职称问题。
当然，对于高龄老师来说，凭着多年证书的积累与教龄的优势，晋升高级并不会困厄重重。
如果在教龄方面予以特别照顾之后，还没有能力晋升高级，那只怪自已做的不够。晋升不上，何怨之有？
更何况许多未晋老师曾经或现在仍是教学精英呢？
只要再加努力，成功就在眼前。
再说高级设定只是满足其中一部分老师意愿的，而不是保证每个老师都能晋升的。
而对于那些一生勤勉奉献教育的老教师希望无时不在。