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1.简述短时记忆的特点。 【参考答案】（1）短时记忆的容量有限，一般为 7±2 个组块。 语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，非语言文字的材料主要是形象记忆，而且视觉记忆的形象占有更重要地位.此外，也有少量的语义记忆。 短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆。 短时记忆的信息经过复述可以转入长时记忆系统。 2.简述加德纳的多元智能理论。 【参考答案】多元智能理论（也叫多元智力理论）是美国心理学教授霍华德·加德纳提出的一种关于智力的新理论。加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。在具体的评价操作方法上，加德纳推荐了“学习档案” 的评价方法。 3.简述中学生自我意识发展的特点。 【参考答案】（1）初中生自我意识的发展表现出新的特点：①自我体验随着年龄的增长而不断发展；②自我开始分化；③能够更自觉地评价别人的和自己的个性品质，但评价别人 和自己的个性品质的能力与高中生相比较，水平还不高，而且也不稳定。 （2）高中生自我意识的发展表现出新的特点：①自我意识中独立意向的发展；②自我意识的组成成分分化；③强烈地关心着自己的个性成长；④自我形象受到了空前的关注；⑤自 我评价逐渐成熟；⑥自尊心强。 4.简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。 【参考答案】（1）加强人生观、世界观和价值观教育； （2）及时强化学生的积极行为； （3）充分利用榜样人物的示范作用； （4）利用集体的教育力量； （5）依据性格倾向因材施教； （6）提高学生的自我教育能力。 5.韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分? 【参考答案】韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等。操作分量表包括的项目有：完成图片、排列图片、实物组合、 拼凑译码等。 6.青年期的心理发展有哪些主要特点？ 【参考答案】①认识能力有了深入的发展； ②情绪.情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟； ③自我意识发展逐渐趋于成熟； ④对异性好感与爱慕； ⑤热烈追求理想，开始探索人生意义。 7.影响性格形成和发展的因素包括哪些？ 【参考答案】（1）家庭教育的影响：①家长对子女的教育态度和教育方式；②家庭的气 氛。 （2）学校教育的影响：①校园文化；②教师的教育态度和方式。 （3）社会教育的影响。 （4）自我教育影响。 （5）生理影响。 8.青少年心理发展正处于不成熟的过渡阶段，哪些特点容易造成他们的品德不良？ 【参考答案】（1）缺乏正确的道德观念和道德信念； （2）消极的情绪体验； （3）道德意志薄弱； （4）不良行为习惯的支配； （5）性格上的缺陷等。 9.态度与品德学习的一般过程是什么？ 【参考答案】态度与品德的形成过程经历了从外到内的转化过程，它是社会规范的接受和内化过程，这种内化大致经历了以下三个阶段： 依从。依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。 认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和 行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。 10.注意分配的条件是什么? 【参考答案】（1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。 （2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。 11.气质和性格的关系是怎样的? 【参考答案】气质与性格的联系是十分紧密的。二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。二者互相渗透，又彼此制约。 一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成和发展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。 具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征；同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。气质与性格的区别表现在： 气质与性格的概念本质不同。 气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征；性格受社会生活条件制约。 气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。 气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。 不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。 12.意识有哪些基本特征? 【参考答案】意识是人类特有的心理现象。它具有以下基本特征： 意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。 意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。 意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。 意识是人类两种信号系统的协同活动。 13.学生的课堂学习主要依靠哪种类型的注意？简述维持这种类型注意的方法。 【参考答案】学生的课堂学习主要依靠有意注意。维持有意注意的方法： （1）加深对目的任务的理解：（2）合理组织活动： （3）激发间接兴趣：（4）排除内外因素的干扰。 14.因材施教应考虑学生哪些方面的差异？ 【参考答案】学生能力具有个体差异，在实际教学过程中，强调因材施教，应注意以下三方面的差异：（1）认知结构差异；（2）学生年龄差异；（3）学习者的意志差异。 15.教师怎样帮助学生提高知觉理解性？ 【参考答案】知觉理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用自己已有的知识和经验去认识他，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。教师帮助学生提高知觉理解性，可以采用：①借助学生已有的知识经验②采用言语提示。唤起学生的回忆，运用过去的经验来进行知觉，教师的言语越准确具体，学生对知觉对象的理解越深刻、广泛。 16.如何促进知识的保持？ 【参考答案】（l）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过 度学习；（5）合理进行复习。 17.简述教师的思维特征。 【参考答案】（1）逻辑性。要求教师在考查问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻 辑依据，从而得出更准确的结论，并培养学生的逻辑思维能力。 创造性。要求教师在解决问题时，能将已有分『知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造、对传统思维模式的改变、促进学生创 造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。 18.引起无意注意的因素主要有哪些? 【参考答案】引起无意注意的因素主要有两个方面:一是刺激物的特点，包括刺激物的强度、强度对比关系、活动与变化以及新异性，这是客观方面；二是人本身的状态，包括人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验，这是主观方面。 19.简述能力的种类。 【参考答案】（1）按照能力所表现的活动领域的不同，可分为一般能力与特殊能力： （2）按照活动中能力的创造性的大小，可分为再造能力和创造能力； （3）根据能力在人生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，分为液体能力和晶体能力； （4）按照能力的功能可把能力划分为认知能力、操作能力和社会交往能力。 20.简述马斯洛的需要层次理论。 【参考答案】人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为可把人的需要分为七个层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。 （1）生理的需要即人对食物、空气、水、性和休息的需要，是人最基本的需要，也是其它一切需要产生的基础。 （2）安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要。 （3）归属与爱的需要是人要求与他人建立情感联系，参加一个团体并在其中获得某种 地位的需要。它是更高一级的需要，包括被人爱与热爱他人，保持友谊，被团体接纳等。 （4）尊重的需要包括自尊和受他人尊重的需要。 （5）认知的需要又称认知与理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及 解决疑难问题的需要。 （5）审美的需要是指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。 （6）自我实现的需要是指人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要。 前四种需要被定义为缺失需要，它们是生理和心理健康所必须得到满足的，一旦得到满足动机就会消失。后三种需要是成长需要，它们并不是生存所必须得到的，但是对于我们适应社会具有重要的意义。较低级的需要得到满足才会出现对较高需要的追求。 21.如何培养学生良好的情绪。 【参考答案】（1）正确认识情绪。 （2）合理表达情绪。 （3）调节不良情绪。 （4）学会调节不良情绪的方法：①注意转移法。为了避免激动情绪的爆发，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转到其它事物或活动上去。②情绪宣泄法。采用合适的方法宣泄自己的情绪。例如：向人倾诉，大声喊出。 （5）培养情绪习惯。 22.学前儿童的无意想象有哪些特点？ 【参考答案】无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：想象无预定目的，由外界刺激直接引起； 想象的主题易受外界的干扰而变化； 想象的过程受情绪和兴趣的影响； 想象内容零散、无系统； 以想象的过程为满足。 23.认知风格的分类有哪些？ 【参考答案】认知风格指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。通俗地说， 人们在从事认知活动时表现出来的不同特点就是认知风格。认知风格有不同的分类： 场依存与场独立； 冲动型与沉思型； 发散型与辐合型； 具体型与抽象型。 24.情绪的理论有哪些？ 【参考答案】情绪的理论有： 詹姆斯—兰格理论； 坎农—巴德学说； 阿诺德的“评定—兴奋”说； 沙赫特三因素论； 拉扎勒斯的认知—评价理论； 情绪的动机—分化理论。 25.中学生思维的发展有什么特点？ 【参考答案】中学生思维发展的特点有： 青少年的思维能力迅速得到发展，其抽象逻辑思维逐渐处于优势地位； 少年期学生思维的独立性和批判性都有了显著的发展，但是容易产生片面性和表 面性等缺点； 少年期思维活动中自我意识和监控能力开始明显，自我对思维的调控过程逐渐增强； 思维能跳出旧框框，追求新颖、独特，喜欢标新立异和具有个人色彩。 26.人格的特征有哪些？ 【参考答案】（1）独特性； 稳定性； 统合性； 功能性。 27.简述中学生良好情绪的标准。 【参考答案】中学生良好情绪的标准具体有以下几条:首先，能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受；其次，能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；再次，具备情绪反应的转移能力；最后，要符合学生的年龄特点。 28.简述记忆的品质。 【参考答案】记忆的品质包括以下几个方面： 记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西就是记忆敏捷性良好的表现。但仅仅以此来评定人的记忆品质的好坏是不全面的，有人记得快，忘得也快。提高记忆的敏捷性，首先要明确识记的目的，其次要集中注意。 记忆的持久性。这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。加强记忆的持久性，首先是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中，其次是进行及时和经常性的复习。 记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。记忆的这种品质极为重要，如果缺乏记忆的准确性.那么记忆的其他品质也就没有了价值。培养记忆的准确性，首先必须进行认真识记；其次，在复习时要把相似的材料经常加以比较，防止混乱；第三，要把正确识记的事物同仿佛 记住的东西区别开，把所见所闻的真实材料与主现的增补臆测区别开来。 记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。记忆的这一品质，是上述三种品质的综合体现；而上述三种品质，只有与记忆的准备性结合起来，才有价值。培养记忆的准备性，关键是要使掌握的知识系统化，这样方能做到从记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。 29.简述促进中学生形成良好品德的方法。 【参考答案】（1）说服法。教师应经常用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。 （2）榜样示范。榜样在观察学习中具有重要作用。给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似为宜。 （3）群体约定经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，能使成员承担执行的责任。 （4）价值辨析在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事，树立正 确的价值观。 （4）给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。 30.简述艾宾浩斯关于遗忘的规律的理论。 【参考答案】最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗 忘曲线”。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡 的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。 31.简述中学生注意发展的特点。 【参考答案】中学生注意发展的特点有以下几点:（1）注意逐渐向高级形态发展和深化，从以无意注意为主向有意注意过渡。（2）注意的品质不断改善。具体表现在:首先，随着年龄的增长，中学生控制自己的能力增强，注意的稳定性得到迅速提高。其次，年龄的增长带动了个人知识经验积累的增长，注意的广度也日益扩大。再次，个体的注意分配能力出现了缓慢的发展。最后，随着个体大脑神经内抑制力、第二信号系统的发展，注意的转移能力得以迅速发展。 32.小学生思想品德发展的基本特征有哪些？ 【参考答案】小学生思想品德发展的基本特征： 逐步形成和谐的道德认识能力。小学生逐步开始形成系统的道德认识及相应的道德行为习惯。但是，小学生的道德认识带有很大的依附性，缺乏原则性；对于品德知识的理解较具体，概括性较差。 小学生品德发展的过渡性。小学生的品德发展从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。 小学生品德发展的协调性。小学生道德发展的认识和言行基本协调，但是随着学生年龄的增长，逐渐出现言行不一致的现象。 自觉纪律的形成。小学生自觉纪律的形成是一个纪律行为从外部的教育要求转为学生内心需要的过程。学生自觉纪律的形成是从依靠外部教育要求逐渐过渡到把纪律原则变成自觉行动。 33.教师如何对不同气质类型的学生进行因材施教？ 【参考答案】根据气质学说，在教育过程中，教师应深入了解学生的气质特点，针对不同气质类型的学生进行因材施教，促进其顺利发展。 对胆汁质的学生，教师可以采取直截了当的方式，但不宜轻易激怒这些学生，对他们的严厉批评要有说服力，培养他们的自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。 对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点及时指正。教师应 培养他们扎实专一的精神，鼓励他们勇于克服困难，防止其见异思迁；创造条件，多给他们 活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。 对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间， 培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、踏实顽强的优点。 对抑郁质的学生，教师可以采用委婉暗示的方式，对他们多加关心、爱护，不宜在公开 场合指责他们，也不宜过于严厉地批评。教师要培养他们友好、亲切、善于交往、富有自信 的精神；培养他们敏锐、机智、高自尊等优点。 34.简述小学生想象力的特点。 【参考答案】小学生进入学校以后，在教学的影响下，想象有了进一步的发展。主要有以下几个特点:（1）小学生想象的有意性迅速发展。（2）小学生想象中的创造成分日益增加。 小学生的想象将更具有现实性。 35.简述影响社会知觉的特点。 【参考答案】（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。 认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。 知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。 逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。 36.简述影响态度与品德学习的内部条件。 【参考答案】（1）态度定势（个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯 定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支 配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。） （2）道德认知（态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。） （3）家庭教养方式（研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主、信任、容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展。若 家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。） （4）社会风气（社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。作为社会的一员，学生不可能与社会隔绝，也无力控制、净化社会环境。再加上自身的选择、 判断能力有限，社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成， 这也使得德育工作难度加大。） （5）同伴群体（归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、 非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。）此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响。 37.什么是需要？需要分为哪些种类? 【参考答案】需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在 主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与 后天获得的社会需要；根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要。 38.人的注意可分为哪些种类? 【参考答案】人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意； 随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意； 随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意。 39.简述个性的—般特点。 【参考答案】（1）个性的整体性； （2）社会性与生物性； （3）稳定性与可塑性； （4）共同性与个别差异性： （5）他律（外控）与自律（内按）性。 40.能力的个性差别表现在哪些方面？ 【参考答案】（1）能力发展水平的差异 （2）能力类型的差异 （3）能力表现早晚的差异 |
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