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众所周知，学生在初、高中处于活泼、好奇心很强的时期，我们要抓住学生的这些特点，在课堂上不断地给他们以新的感觉和变化，给学生耳目一新的感觉。教师在课堂教学的过程中，要充分结合电化教学手段，尽可能多地运用声、影的多重效果，使学生能够自觉参加活动，听、说、读、写的训练也就自然完成。我在具体的课堂教学中，努力尝试并始终实践着这一做法，亲自制作一些简易的图片甚至是某些模型，运用投影，将一些实物直观的展现该学生，增强感官上的效果。 鼓励能使人自信，更加积极奋进，而学生则更需要教师的肯定与鼓励。作为教师，就要适时、及时地发现学生或大或小的成绩，予以表扬，使学生在点点滴滴的兴奋与自豪中不断提高和成长。作为教师，只要你用心去思考、去观察，会随时发现学生的成绩和进步。中学生爱动，教师就在课堂上让其多表演对话，进行分角色朗读，在自习或活动课充许他们站立走动、朗读、看书、提问，充分发挥他们的学习积极性。鼓励的作用是巨大的，会极大地激励学生的学习积极性和自信心。 作为一名外语教师需要不断摸索和学习，灵活多样的授课方式对于调动学生的积极性、提高学习的兴趣至关重要。教师应该对于不同类型的内容采用不同的教法，比如在学习课文时，如果是故事情节强的课文可以通过问答、讨论的形式引导学生学习理解课文，设问由浅入深，尽可能使不同层次的学生都有机会开口，如果是科普小品文、议论文等意义较抽象的课文，则可以引导学生用简明的英语找出文章的主旨，归纳段落大意；在进一步精读课文时，要引导学生学习语言知识，还要注意学习课文深层次的内涵意义，尽可能创造语言环境，设计语言情景，让学生在顺其自然的语言交际活动中，将语言基础知识转化为语言交际能力，从而提高其学习英语的积极性和主动性。 
教师根要根据不同学生的不同特点和水平，做到因材施教，因势利导，这样才能调动各层次学生的积极性。教师还必须了解和掌握所教学生在学习外语中的个性差异，才能取得良好的教育效果。学生的个性差异是客观存在的，有的很聪明，有的比较迟钝；有的善于记忆，有的善于思考；有的心胸狭窄，有的性情开朗；有的比较坚强，有的比较脆弱等等，教师要承认差异，要重视差异，因材施教，细心观察，耐心引导，采用相应的方法进行指导、鼓励，最终达到共同提高的目的。此外，良好的师生关系、高度的责任心等也是关系到教学质量的重要因素。 总之，调动学生的积极性是提高教学成绩的关键。作为一名外语教师不仅需要钻研教材、大纲，也要在教学手段、方式、方法上下功夫。
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