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我是高三语文老师，我来说说我的做法： 1.先用学过的文言文文句做例句，逐一展示文言实词的各个义项； 2.重点是：采用“串烧”的办法，编撰一个语段，把文言实词的每一个义项都囊括在内，并附上每一个义项的解说和语段译文。 3.讲完后利用早晚读，组织学生读“串烧”文段，夯实记忆。 比如“爱”： “串烧”语段： 楚人爱（宠爱）其子，虽爱（吝惜）钱财，于其子之求而无不应。其子成人，有陶氏之风独爱（喜爱）菊，众人爱（爱慕）其高洁，称之。约其茶亭见之，爱（隐藏）而不见。 译文：楚国人疼爱自己的孩子，虽然吝惜钱财，（但是）对于自己儿子的请求没有不答应的。他的孩子长大成人，有陶渊明的风范，独独喜爱菊花 ，众人爱慕其品行高洁，都称赞他。（有人）约他在茶亭相见，他却隐藏起来，不与之相见。 内行的人可以看出来，这个语段虽然是 编的有点“无厘头”，但是，基本上包括了“爱”字常见的几种用法，这样诵读记忆，只要用心，是可以事半功倍的。 这种做法的不足是会花费很多时间，同时需要学生在诵读上下功夫。不仅要“用眼”，更要“动口”。 |
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