|
1．学习准备阶段（2012年4月—2012年8月）
作为西安市基础教育科研2012年度小课题研究的基地学校，我校小课题研究正式开题。在学习准备阶段,我参与并完成了如下工作：
（1）学习理论，参与培训
通过请专家徐殿东老师的指导，我们认真学习相关理论书籍《教育学》、《教育心理学》，刊物《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》等，更新观念，明确方向，提高认识。
在学校的安排下，我们还认真学习了西安市基础教育小课题研究管理办法（试行）、西安市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范、如何完成西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）等，使我们在理论和实践两方面进行学习和提高，为小课题研究的顺利开题打下了良好的基础。
（2）设计课题方案，完成开题报告
了解教法现状，搜集一线教师教授古诗词的方法，寻找传统教学中存在的一些问题。搜集相关教法资料，研究其利弊。然后收集整理与本课题有关的文献资料，拟定具体计划。多次和专家沟通并积极听取其他老师意见，设计出课题方案，完成了西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）。指导专家刘艳艳点评后，又进一步修改了开题报告，并将修改稿上传至博客。
2.实施课题阶段（2012年9月—2013年4月）
在这个阶段，按照计划，认真实施开题报告，具体内容包括：
（1）前期调查
为了准确掌握高中学生在古诗词学习方面存在的困惑，通过访谈交流的方式，了解到学生对诗词句意思的理解，对所涉及的典故的内容，以及诗词作者所表达的情感的认识等，存在较大的问题。通过听课，了解到不同教师的教法特点。学习相关理论作品并上传至博客，探寻研究高中古诗词教法的最佳方案，为分析问题、解决问题打下坚实基础。
（2）分析结果，找出症结
将不同教法进行比较，分析问题，找出症结：
① 在疏通句意方面，传统的“字字落实，句句讲通”的教法，完全忽视了学生的主体性。教师对字句的讲解细致入微，而不能使学生积极参与。学生的积累也因此受限，在有限的课堂时间学到有限的知识。这种单方面的灌输，伤害了学生学习古诗词的兴趣和热情。不去探究，不去拓展，学习的主动性渐渐失去。
② 在对不同教法进行比较分析后，发现传统的教学不能很好地创设情境。导致学生无法“入境”，不能进入诗词所营造的意境中去，联想与想象无法展开，诗词作者所表现的情感也就不能体味。
③古代诗词是传统文化的精髓，但也因其古老而距离我们当代的学生遥远 。在传统的教学中，教师介绍诗词作者，相关背景，而学生却未关注文本，品赏文本，没有身临其境之感，又如何接纳和传承古代先哲的思想。新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，在传统教学中未能成为重要的教学形式之一。
|
