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案例：初三女生，1米六，瘦弱的身材显得高挑而单薄，白皙的脸面，习惯性地眉头紧锁，一双凝神的眼睛总是若有所思，一日她突然问老师：“老师，我常常问自己，我到底为了谁而学习？ 我不知道自己活在这世上有什么意义？为了什么而活？”说完，她哭了起来。 全场哑然，静静地听她说：“我觉得这个世界上的人很虚伪，不可信，他们和我在一起，不过是因为我的成绩好，但我却不知道成绩好对我有什么用，以前的我可以对学习不屑一顾，即使恶作剧我的朋友都会包容我，我过得十分开心，可是现在，我不可以了，我不再相信任何人，我也不知道自己这样学习有什么好的。”她越说越激动，双手紧紧握在一起。 “我曾经想过死，用刀片割自己的手，但又不甘心，我还有很多事情去做，我常常问自己到底为了什么而活？” 后续，孩子通过心理治疗疏通了问题。她的原因源于认为别人与她交往动机不过是因为成绩好，而对他人产生负面推测。 其实到了青春期的年龄的孩子，自我意识迅速发展的同时，很多人都会思考：“我是谁？我活着究竟为了什么而活着？” 这是明显的自我同一性混乱的时期，很多青春期的孩子苦于找不到答案，而陷入烦恼中。 自我同一性，究竟是什么？ 它是指对我是谁，我的存在的意义是什么，我要完成什么样得使命的认定。 当同一性迷乱时，缺乏对内在价值与目标的遵从与承诺，缺乏对未来的探索或者探索较浅。 自我同一性实现的好，能够促进个体人格的整合，假如，个体再同一性的确立过程中，如果难以忍受这一过程的孤独状态，或者让别人去替自己决定，或服从别人的意见，或回避矛盾，拖延时间，就会不能正确选择适应社会环境的生活角色，这类个体无法发现自己，也不知道自己究竟时什么样的人，和想要成为什么样的人。 如果青春期孩子不能正确认识自我与社会环境的关系，也没有获得良好的适应社会所具备的知识与技能，就会给他的同一性带来困难。 可能表现为：过高地期待社会，希望社会能按自己的愿望存在，不能接受正常的社会规范的约束而肆意乱为，对现实的社会情况无法容忍而采取一些极端的方式加以反抗或逃避。青少年会在思想上偏激，很可能发生人际交往障碍，逃学，厌世，功击行为。 如何避免青春期的孩子被“摧毁”？ 1，帮助树立正确的客观的自我认识。在认识方面，青春期孩子的问题主要是理想化的自我与现实的自我的矛盾。 家长要注意让孩子认识到理想自我时自己想要成为的人，是个想象的目标，但是不一定就必须达成。而是根据自觉地特有的情况制定合理的目标。 2. 重视家庭教育，加强亲子沟通。鼓励孩子多表达，父母给与中肯的建议，协助孩子有现实性觉察。制定力所能及可以达到的目标。 3. 端正家长自身的态度。家长为了达成自己的目标而强加于孩子的行为。在家庭结构互动中指责型家长只会封闭孩子沟通的欲望。 迁就型家长，只会纵容孩子欲望。 唠叨型家长，更会让孩子产生抵触和逆反心理。 只有民主而权威型的家长互动模式，才能带动孩子良性行为。 4. 多学习儿童心理。了解马斯洛需求层次理论，了解孩子在青春期阶段最需要得到的需求时什么？ 情感需要，独立需要，自尊需要，平等需要，成就需要。 青春期的叛逆是一个信号，它代表孩子在成长，在改变，也在提醒家长有一些事情该改变了，这也是教育的契机，叛逆其实并不可怕，可怕的是还未将其当成事情来慎重对待的家长。 |
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