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昨天的文章提到的“第二点,父母应该在第一步的前提下引导孩子提高各方面的能力,或者说提高父母认为需要提高的能力。”今天有朋友打来电话问我，你所说的能力具体是什么呢？我记起三月份参加过上海市的一个基础教育研讨会，会上“儿童学习基础素养项目组副组长、上海市教科院普教所”夏雪梅博士提出——儿童学习基础素养主要包含四大领域： 儿童学习基础素养项目是2014年上海市教委委托给市教科院普教所牵头的重大项目，会上夏雪梅博士表示，从幼儿期开始的大量追踪实证研究都表明，坚持、自我控制、计划性、好奇心等非认知技能，都会对学生的后续学习产生重要影响，孩子的非认知能力应该成为我们关注的重心。 “大量从儿童到成人期的实证研究都表明，坚持、自我控制、计划性、好奇心等非认知技能会对学生的后续学习产生重要影响，非认知技能需要在儿童的早期教育中进行奠基。”夏雪梅举例说，美国心理学家米歇尔教授所进行的棉花糖实验追踪研究表明，在入大学的SAT考试（学术能力评估测试）中，那些自控力更好的孩子，等待15分钟的孩子的平均成绩要比那些30秒之后就吃掉棉花糖的孩子的平均成绩高出210分！ 儿童学习基础素养的培育更有利于学生的终身学习和可持续发展。父母应该怎样进行正确的引导呢？ 第一，家长要有意识和目的的创造条件去培养孩子的非认知技能，在日常生活中、在与孩子交流的言语互动中引导孩子具备这些品质。例如：由同伴交往、成人交往、自我效能等组成的社会性与情感领域。这是需要大人给创造条件的，现在多是独生子女，与同伴交往需要家长配合参加一些周末的活动，例如亲子活动，班级活动，大人之间好朋友聚会等，都要带孩子参加，只要是不妨碍大人办事的场合都尽量的带孩子参加，在活动中让孩子与孩子之间交流学习，增进人际交往能力。 第二，关注孩子日常习惯，引导孩子良好习惯的养成和坚持，尤其是习惯背后反映的学习品质的培养，如延迟满足能力、对事情的专注能力、动静结合能力、对负面情绪的控制、完成任务的坚韧性等。这些都需要父母在平时的观察中去完成，发现孩子哪一方面不足可以进行可以的引导。例如完成任务的坚韧性，可以带孩子去爬山，在山下先肯定孩子的勇敢和坚韧并讲好条件，每个人必须自己爬到山顶，在爬山过程中用鼓励孩子，让他一定自己爬到山顶，在这个过程中可以放缓速度，但是结果是一定要孩子自己爬上去，这样可以大大增加孩子的自我效能感，锻炼其坚韧性。家长可以借机表扬孩子，让孩子在心中留下我是有毅力的人的自我认知，树立自信心，为下次继续引导打下基础。 第三，注重孩子在日常活动、作业、测验等方面的表现，及时与孩子沟通并给予指导，注重培养孩子的学习兴趣、学习习惯、学业成果等关键学习能力，淡化分数的重要性和作用。把平时孩子的表现在家长心中打个分，如果孩子的成绩与你的心目中的成绩一致那就是正常的；如果不一致，那要与孩子一起找原因，是因为考试紧张，还是身体不适，或者是老师卷子问题，或者是孩子粗心，这些都是家长正确引导孩子的好时机。一来帮助孩子调节不愉快情绪，二来让孩子感觉到家长的爱，给孩子宽松的成绩坏境，及时进行逆商教育。 第四，突出兴趣特长的发挥。引导孩子关注哪一块是我的强项，哪一块是不足，找到孩子的优势和潜能。例如身体健康与动作技能领域，上海一朋友家孩子天生好动，身体灵活性特别强，而且身材标准，相对瘦小，在男同学中属于受欺负型，家长及时发现孩子优势，送孩子加入体操队训练，对孩子意志力的培养和养成以及树立自信心方面起到很大的作用。 编后语：不知道大家有没有感觉到，现在的孩子在知识的学习能力方面都非常的强，一个班级60个孩子，三科都95分以上的至少有25个人左右。这表示孩子的认知能力都是很强的，而小学阶段的成绩差距一般都很小，但是上了初中，差距就会显示，初中阶段非认知能力强的孩子就会显现他们的优势。 |
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