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元认知概念最早由美国心理学家J.H.弗拉维尔于20世纪70年代提出，就是指个体对自身认知过程的认识和意识。 在课堂上，元认知是指学生对于学习活动的自我意识和自我检验，它是整个学习策略的中心，而非与生俱来，需要教师在教学活动中引导培养。例如：教师指导学生将单词按照词性进行分类有利于加深记忆。在学习中，学生对于学什么(what)、如何学(how)、何时学(when)、为何学(why)以及影响学习的各种因素需要有清晰的自我意识。所以，培养元认知学习策略是引导孩子养成独立学习、思考、解决问题的重要途径，老师们不妨从以下四个方面来组织课堂语言，启发学生思维，培养自主学习能力： 01培养学生的计划与组织能力Plan & Organize: What is your purpose for reading,listening to, and responding to literature? How should you organize your speaking or writing to communicate your ideas? How do you begin and end? What’s the best sequence of ideas? 在口语课上，教师为了训练学生计划与组织能力，可以设计一节演讲课程，并且引导学生写发言提刚。教师反映很多学生在英语课上张不开嘴，究其原因，往往不是孩子们恐惧羞怯，而是大脑里无干货，不知道从何说起。老师不妨手把手地教学生思考，从选题——演讲目的——主题内容结构——开头结尾设计——逻辑顺序连贯等分步骤考虑，实现让学生“有得说、说得清”的目标。 02培养学生发现问题的能力Monitor & identify problems: Does the plan seem to be working? Do you understand this story/novel/ poem/ play/ informational text? Does it make sense? How well are you communicating your ideas? Are you achieving your purpose? If not, what do you need to do differently? Do you need extra help? 学生自己认识到的错误往往比老师指出更能使其成长。因此，有意识地引导学生发现问题、进行自我提问、强化约束能力等都是培养独立学习能力的“法宝”。在阅读课上，老师们可以从“注意力”及“理解力”两个方面来进行课堂提问。 1）注意力：注意力是一种有限的资源。在阅读时，老师们常常要求学生专注于材料，不要东张西望、交头接耳。当教师要求学生将有限的注意力都花在他/她的提问上时，调整优先度，扫除其他刺激，专心于阅读。因此，适时的有效提问是老师帮助学生提高注意力的好方法！ 2）理解力：这种能力往往是判断学生阅读能力高低的标准。阅读能力强的孩子头脑中总会有一个理解目标，如发现文中某个细节(details)、找出要点(key points)等，学生会带着这个目的浏览文章。但是，如果没有准确锁定细节或者读不懂文章，孩子内心就会产生挫败感，必要时候教师就需要采取补救措施，帮助学生重拾信心。 美国有关研究指出，4至7年级的学生会惯性地将重复阅读（抄写笔记、背诵等）作为提高理解力的主要学习策略，实则不然——变化阅读速度、中止判断、合理推测、重读较难段落等都是提高阅读理解的有效方法。因此在阅读课中，教师可以针对上述方法有目的地向学生提问，会有意想不到的收获！ 03培养学生改进学习的能力Evaluate & improvement: Did you understand the story/novel/ poem/ play/ informational text? Have you edited your writing carefully? What could you do differently to improve your understanding of what you read? How could you improve your writing? 这项能力的培养要依据学生的年龄层次而设定： 1） 对于学龄前至3年级的学生，老师需要亲自示范并且引导学生完成； 2） 对于中年级的学生，老师可以组织学生以小组活动的形式完成； 3） 对于高年级或者班级中学习能力较强的学生，老师则不妨放手让学生独立完成，你只需要看到他们的自我评估并给予适当的积极反馈即可。 04培养学生独立学习的能力Manage your own learning: What helps my understanding,respond to, and enjoy reading a story/ novel/ poem/ play/ informational text? Can I get more practice with using new vocabulary and correct grammar? 本期简要介绍了元认知学习策略的培养，这些提问表达谨供参考，日常教学中应该结合学生的具体情况整合微调，真正做到“以学生为中心”。 事实上元认知策略与认知策略（任务型学习策略）相辅相成，如果学生没有使用认知策略的技能和愿望，就不可能顺利地进行计划与组织、监控与发现问题、自我评价及改进。下期我们将为老师们介绍任务型学习策略的培养。 |
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