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作文这个东西说起来理论一大把，做起来个把月，我教的是高中，就拿高考作文做例子。 一，提升作文，首先要明白什么是作文，它不是散文，不是日记，不是感想，不是读后感，作文的目的就是在考场当中获取高的分值。也就是作文不能用学生自己的眼光去写，而是要从改卷场的要求去写，不要相信我心写我手这种谎言，作文都是有主题的，不符合主题的随意作文，就会离题或是偏题。既然是应付考试，那么就存在模式和规范。简单的来说就两个字------“格式” 二，有些人说你这不是唯分数论吗？不利于学生的全面发展和素质的提升。 我所在的学校全市排名倒数第三，普通的文理科基本没希望考上大学，我的班是体育班，高考的时候考体育，这样文化课要求的分数就低一点。这群人高马大，还帅帅的家伙，早上早读，下午四点四十到六点都在训练，练完个个像赖皮狗一样爬在互相踩放松。课外阅读对他们来说就是一个笑话。 三，其实写作文和人是一样的，不管你是白人，黑人，黄种人，都有一个脑袋，两只手，躯干和两条腿，这是最起码的配置，如果少了一部分就成了残疾和死人。作文也是一样，有头有尾，有中间的论述段，缺了一部分就残缺了。只是有的人长得漂亮一点，有的人胖有的人瘦，有的人高，有的人矮。但不管怎么样首先要像个人，不像猴子，也就是作文的结构格式要在，长的要像一篇考场作文。 四，一个月，每两个星期写一篇，面批面改，就是要学会段落结构，从高中的角度来说八百字不离题就能拿到及格左右的分数，然后针对论述段训练，让学生学会怎么构建身体的主体部分，很多老师可能会说，这个让学生自己想啊，自己想确实可以但是对于一些学生来说，学生根本不知道想什么，写什么，一节课憋不出五句话，就有必要给学生一个思考路径，让学生从这条路径中寻找到写作内容，第一步怎么想，第二步怎么想，第三，第四步怎么想，让学生有一个思维途径，起码能写出字来。这不是限定学生的思维，从理论上来说这种叫做“聚合思维”，考试本来就是先有参考答案才有学生做题的，学生的做题只有无限接近参考答案才会有分值。在改卷场也是一样，弱化改卷老师的主观能动性，才能确保公平公正。 五，在论述例子训练之后，一般的学生写满八百字，不离题，论述到位一般四十左右是没有什么问题了，然后要做的就是训练学生主题中心的统一，让开头结尾和中间的论述段围绕一个主题来写作，不要各讲各的，只见树木不见森林，每个段落都能围绕同一个中心，论述合理到位，有理有据，那么四十五左右就没什么问题，近些年高考作文平均分的一般在四十左右。 六，当然优秀作文五十左右的就涉及到学生的阅读量和思维能力了，这种做法首先能让学生有一个最基本的分数界定，让学生不再害怕这作文，提升学生写作的信心，以前学生一提到作文就鬼哭狼嚎，不是找政治书，就是找历史书出来抄。现在作文，对于他们来说八百字不离题，四十分钟写出来轻轻松松。首先学生要写，会写，不管什么内容的作文，不写什么都没有，只有写出来，学生不害怕，给他信心作文就不再是难题。 |
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