“尊重、指导、激发”三位一体，创新课堂教学，促进学生全面发展

美国教育心理学家通过大量的研究证明90%以上的学生是学得好的.但是我国现行基础教育中，由于受“应试教育”的影响，对知识教育的追求成了学校教育的中心.人作为教育对象被知识取代了，学生成了被动吸纳知识的容器，学生的个性受到压抑.如今，掌握一定的书本知识只是人生学习内容的一部分.因此课堂教学必须以人为本，重视人的发展，高扬人的主体性。一切发展都以人为核心，都为人的发展服务，这是教育的永恒主题.素质教育的三个要义中指出：要让学生主动发展，这就要求我们在教学中培养学生学习的主动性，摆正主导与主体的关系，让学生有兴趣地学习、主动地学习.我们可以从以下几点来创新课堂教学，促进学生主动发展。

一、尊重学生，学有氛围

随着新课程改革的发展和不断实施，现代教育要求“教与学”相结合，为学生提供良好的学习氛围.在传统教育中是以整个班级的教育为主体，看重的是学生的共同教育，实施的是整齐、统一的教育模式，就如同把学生当成机器，生产出的都是一样的产品。这样循规蹈矩的模式扼杀了学生的潜能，尤其是现在随着社会的进步和发展，世界各国需要的是创新型人才。因此，在教学中要注重学生个体差异的发展。首先对于学生的个体差异要有正确的认识，要肯定学生发展的独特性，在学习和生活中尽可能地发现每个学生的才能，要公平公正地面对每位学生，尤其是成绩不好的学生更应该得到教师的鼓励，要充分地估计每位学生的学习及发展潜能，并采用适当的方式进行激发，为所有的学生提供均等的学习发展机会，当学生意识到已成为教师心中的宠儿时，他们会更积极地表现自己，对于学生的个体差异行为，教师要善于用赞许的态度对待。教师一个肯定的眼神、满意的微笑、亲切的话语等都可能激励着学生。无论是在课上还是生活中，都要尊重、热爱学生，不能体罚或歧视学生，当学生遇到困难或犯错误时，教师要有博大的胸怀宽容学生，并对学生的错误观点或理念进行引导、帮助，把学生看做生活中的朋友，耐心地引导学生.只有这样，学生才能更好地发挥出自己的潜能，教师在教学中也会很轻松，取得事半功倍的效果。

二、指导学习方法，学有信心

法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天才的才能，而拙劣的方法则可能阻碍天赋才能的发挥。”由此可见，学习方法具有重要作用。良好的学习方法，不仅省时，提高学习效率，更重要的是使学生具备了独立获取知识的能力，能够适应未来社会的需要.有意识地加强学法指导是增强学习信心、发挥学生学习主动性的前提保证。“方法”的知识，是学生知识体系和能力结构的重要组成部分。“教是为了不教，学是为了会学”，这就要求教师交给学生打开知识宝库的钥匙，让学生科学地学。因此，学法指点就显得非常必要。教学中要有意识地加强学法指导，达到“授人以渔”的目的.如教给学生积极自学的方法、认真听课的方法、质疑问难思考的方法、动手操作的方法、检查核对结果的方法、归纳整理知识系统的方法、复习的方法等。教师除了根据实际情况开设必要的学法课，交给学生学习的金钥匙，让其在成功的学习方法中获得成功的喜悦，为将来善于学习、学有信心奠定基础外，还必须将教的方法与学的方法融合在一起，互相渗透.在教学过程中，对学的方法提出要求，使学生在基础知识的学习过程中学会学习方法，而且反复实践，逐步形成习惯，从而培养学生运用科学的方法去获取知识的能力，促进学生从“学会”向“会学”转变，从“学答”向“学问”转变。总之，在掌握学法的基础上，学生的主体作用才能真正发挥，才会事半功倍。

三、激发学习兴趣，学有动力

百科全书式的知识时代已经过去，教师的职责不再是简单的传授书本知识，而是在教育教学过程中，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心和学习热情，不断满足学生强烈的求知欲，充分发挥学生的学习潜能，使其在充满欢乐和挑战的环境中愉快的学习，自由地遨游在知识的海洋中，不断汲取知识，达到全面的发展。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力和内驱力，在兴趣中学习，学生就能感受到学习是为了自身内在的需要，不再是为了所谓的利益、名声等，更不是为了父母、老师或者他人而学习。当学生对某一学科有兴趣，自身就会持续地专心致志地钻研它，学习就是为了自身内在的需要，学习也就乐在其中。心理学研究表明，个性倾向性是人的一切心理活动和行为的最高调节者，兴趣是潜在能力得以释放的前提条件。因此，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键，在课堂教学中，教师要通过创设情境、组织学生自主探究、小组间讨论等各种形式来激发学生的兴趣和求知欲，发挥学生的主观能动性，使其主动的、自觉地去学习、探索知识。