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“你热爱自己的学生吗？” 回答“不热爱”的老师仅占10％以下。 “你感觉得到老师对你的爱吗？” 回答“感觉不到”的学生却占90％以上。 这是有关部门对五所学校，120名老师及其所教学生的问卷调查结果。看到90%的学生“感觉不到”来自90%的老师给他们的爱,令我震惊。老师的爱跑到哪儿去了？学生为什么会感觉不到老师给他（她）的爱呢？究竟怎样才能让学生感觉得到老师对他们的爱呢？ 首先，只有付诸于行动的爱才是真爱。老师对学生不光要有爱的情感，还要有爱的行动，讲究爱的艺术，这样才能让学生感觉到老师对他们的爱。90％的学生感受不到老师给他们的爱，那是因为90%的老师对学生只有爱的思想情感，却没有把这份情感充分地表达给学生，缺少爱的行动，不讲究爱的艺术价值所必然导致的必然结果。这说明爱学生，只有爱的情感是远远不够的，还必须要有爱的行为和爱的艺术，爱才能生效，爱才能发挥出它应有的价值。否则，爱就是一潭死水，它会永远处于未激活的状态，对学生的学习生活和老师的教育教学工作起不到它应有的作用。爱学生，就要付诸于行动行动。老师不能把爱藏在自己的心里，也不能把爱一天到晚地挂在嘴上，让学生生厌，而要把自己对学生的爱融入到教育教学工作的每一个细节当中去，让老师的爱在学生的眼里变成具体可感的爱的行为和爱的艺术品。也只有当老师的爱成为学生值得回味的生活细节的时候，学生才能感觉得到来自老师的爱是真实存在的。 其次，了解与沟通才是传递爱的必由之路。了解是基础，沟通是过程，教育才是目的。要让学生能感觉得到来自老师的爱是真实存在的，也是真诚的，老师就必须了解学生，走进学生的情感世界，成为学生心灵不设防的朋友。老师只有了解了学生的智力发展、天赋、思维、兴趣、爱好、才能、禀性、倾向等等之后，爱的行动才能因材施教，对症下药，药到病除。否则，再有爱心的老师，不是好心办坏事，就是隔靴搔痒，于事无补。学生往往会把老师的好心当成驴肝肺。因此，老师不仅要了解学生，还要了解学生的家庭背景和生活环境，在全面了解的基础上，通过有针对性地、有方法、有策略地跟学生去沟通，不断地实施爱的行动计划，在爱的过程中走近学生，走进他们的心灵深处，最终赢得他们的心灵世界。当学生愿意把自己的痛苦和欢乐、忧伤和愉快、情感和心事、以及自己的所思所想、所作所为都告诉老师的时候，老师对学生的爱才能结出丰硕的果实。也只有在师生平等而真诚的相互沟通与交流的过程中，学生才有机会去感受老师的爱，接受老师的爱，珍惜老师的爱，并以爱的情感和行为去对待自己身边的人和事。 第三，老师俯下身子去爱学生，才能让学生感觉到来自老师的爱。俯下身子是为了师生平等的交流与沟通，老师好把爱心更好地来传递与交换给自己的学生。我相信90%的老师说“爱学生”是真的，但我更相信90%的学生说他（她）“感觉不到”老师的爱也是真的。因为人们总习惯于拿自己的喜好感受去衡量别人。我三哥不吃葱蒜辣子，小的时候，没少挨大哥的训骂，大哥硬说是给他“惯上的病”。我也跟大哥一样，那时，我也认为是给他“惯上的病”。可长大后，当了老师，教了十几年的学生后，才明白人是有差异的，胃口也一样，是各不相同的，强求一律是极其错误和荒谬的。就像有些老师总爱学习成绩好的学生，憎恶学习成绩差的学生，老爱拿学习成绩好坏去衡量自己的学生一样，也是极其错误和荒谬的。十个手指头展出来都有个长短，老师为什么要强求学生一律律儿齐呢！因此，俯下身子的另一个含义是让老师设身处地地站在学生角度，特别是个别学困生、后进生的角度去思考问题和解决问题。是爱，都应该是平等的，老师给学生的爱也应该是平等的。可在现实教学中，老师给学生的爱往往是不平等的爱。老师的爱高高在上，学生对来自老师的爱是渴望与惧怕并存。学生希望老师爱他（她），但又惧怕老师的爱让他（她）不堪重负。有一位老师给学生布置作业多过了头，学生实在完不成，他就责罚学生，便有学生写纸条说那个老师是“贪婪鬼”，甚至开始诅咒那个老师。可见，老师给学生的爱一旦过了头，也就不成其为爱了。爱学生，就要俯下身子去，把握好学生的承受能力，量力施爱。 热爱学生是最起码的，可很多老师的爱，学生感觉不到，享受不到，更谈不上学习着爱。这就要老师在平时行动起来，在俯下身子了解和沟通的过程中，很艺术的把爱传递给学生，要让学生感受到爱，享受到爱，并且在享受爱的过程中也渐渐地学会爱。 |
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