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序 读一本好书，回味无穷，一句话、一个经典的说辞给人留下一辈子的印象，或改变你的一生。在反思与感动中享受着阅读带来的平静与温暖。 —黄老师 引 “有一天，一名叫彻也的孩子，在楼道中哭闹，怎么也不肯进教室，哭着说：“老师和妈妈都是骗人的，说学校里很快乐，都是撒谎的，还不如在家里面打电子游戏好玩!”一时无语的老师只好对彻也说：“学校也许不是一个快乐的地方，但是很多同学不都一直坚持着吗?”这时旁边的同学立刻说：“是呀，我们也觉得不快乐”，其他同学还纷纷的呼应回答:“学校是个令人讨论的地方!” 思 “学校里快乐吗?” 语文老师说：“如果快乐与不快乐存在在边界线，那么我可能赋予50分以上的分值”。(我偷笑着说没有懂意思，哈哈……) 体育老师说：“我很快乐……我觉得这个问题最好的回答者是曾经是老师而现在不是的人，因为有对比”(简洁大方明了，却身边没有这种曾经人) 孩子们说：“如果没有作业，那是无比的快乐。” 学校生活、学习不快乐，这是文本中孩子们下的结论。在我的内心深处，我希望孩子们在学校期间是快乐的幸福的成长，正如之前所说的中学校教育营造的是“象牙塔”似的，可在这象牙塔中充满着竞争、唯分数论，加班做作业，孩子们能快乐吗?也可能是“老师的快乐和孩子们的快乐”来源于定义标准不一样吧，老师的快乐来源于“陪伴着孩子们慢慢成长的幸福感、满足感”，孩子们的快乐是很容易获得的，可能是老师或同学一句话、一个眼神、一个微笑，也可能是在友谊中、学业进步中、在行为蜕变中获得慢慢欣慰的快乐。 引 “小林老师常说，要充分地重视“开头”，这是宝贵的经验之谈，而差的教师往往只关注“结果”，常常草率马虎地“开头”。更应该要仔细地观察、留意学生“从哪里开始、怎样开始”，认为“结果”怎么都行，“开头”决定了一切。可以说，创造性教师的关注常常是从“开头”展开的。” 思 看到这句话，我反问着自己：“我重视开头了吗?我是属于创造性教师吗?”我理解的课堂的开头即为课堂的导入环节，导入环节的好坏决定了这节课的成败!富有创造性、启发性、情境性、喜剧性的导入环节能够激发孩子们的参与课堂的积极性、求知欲，如情境、故事、悬念等导入法，同时此环节也是为新知识做铺垫，引导孩子们做好学习心理准备和认知做准备，达到“课未始，兴已浓”状态。 引 “判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每一个学生的表情、学习的姿态， 看他们是否在持续学习”。 思 这应该涉及到的关于课堂评价的问题，可以看到老师对于孩子们的关注、对于课堂的关注。在李秉德主编的《教学论》（考体育博士指定用书）中指出“一节好课”离不开六要素：“目的明确、内容正确、方法得当、组织得好，积极性高、教学效果好”。从好课要素来反思原文中的这句话好像显得有些偏颇，不够全面。但在一线教学来说（体育特级叶老师）告诉我评价一节课的好坏最直观的方式就是下课后任课教师的心情，如果是快乐的，那么是一节课好快。（可能有点主观）评价一节课的好与坏是多维度的，但是在教与学的过程中我们不容忽视的是教得主导型和学的主体性，一切都是围绕孩子们所展开进行的，那么就更应该关注孩子的学习状态。 |
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