|
古诗词，再次成为热点。 之所以成为热点，原因之一是我们的“教材”变化较大。 有人统计，新“统编本”教材，换掉了约40%的课文，文言文比例大幅提升。小学共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，增加55篇，增幅高达80%，平均每年20篇左右。初中古诗文选篇124篇，占所有选篇的51.7%，平均每年40篇。这是自白话文兴起后百余年来，语文教材中文言文所占比例最高的一次。 增加这么多古诗文，原因是什么？利弊如何？很多学者、百姓在各种平台上讨论。学者写文章在报刊里商榷，百姓在评论区里留言互动。 但不管如何，教材里的古诗文事实上已经大大增加了。 那么，更迫切需要思考的问题是——怎么教孩子古诗文？  于是，我们又开始寻找专家学者的“观点、主张”。 其中，著名的中国古典文学研究专家叶嘉莹先生的论述在网上经常被引用。叶嘉莹曾说过：“中国传统的教育方法是合乎人的自然成长阶段的。小孩子实际上不需要多讲，应该利用他们记忆力强的优势，让他们多背诵。好的作品，有很丰富的内涵，等到将来理解力提高以后，这些早年记忆的内容就会被调动出来，如同智慧库，为孩子一生提供不尽的资源。”（我也没机会亲耳聆听叶先生教诲，也没有在叶先生专著中找到这段话，她是在什么情况下讲这番话，具体语境是什么，不得而知。）  这样的观点是很容易被相信、接受的。 很多人“相信和接受”这个观点并不是这些人体会到了这种学习方法的好处，真正的原因是这种观点支撑了一种操作起来大人相当轻松的教学方法——让孩子背诵。 大人总是这样—— 大人对孩子说：“你要多读书。”但是自己总没时间读书。 大人对孩子说：“你要背下来。”但是自己根本没打算背。  相对而言，我更喜欢、接受冉云飞的观点。他的观点，重要的有这几条： 1 中国包括四书五经在内的古诗文，都是农业社会与慢生活的产物。在知识折旧率颇高的现代社会，古诗文折旧率更高，那么学来何用?在我看来，传统的东西要学，但一定要警惕，那些无用且有害的东西如《孝经》、《弟子规》里的内容，我们要抵制。而人类拥有的爱、自由、平等、宽容等，是无法折旧的，就该找传统里这样的东西来学。 2 教学时要讲究教育心理学。那种“读书百遍，其义自现”的不负责任教法，只是放纵无能的老师，让学生厌学。不注重教育心理学的死记硬背、不知何意的念经式读经，应该引起有心智的家长的反对。 3 学古诗文，是要知道古代人的情感，古代人的思想，古代人的意识，但并非亦步亦趋地遵从他们。而是你阅读了中国传统文化的东西，会有历史感，对今天的现实会有洞穿感。读古诗词，是为了做更好的现代人。 4 中小学的古诗文教育，若是能培养学生对古诗文持续不衰的兴趣，觉得古诗文原来这么有趣，引导他们入门，便是一种成功的教育。 我个人非常喜欢、认同这些主张。 但是围绕这样的“主张”的实践还是太少了。 因为没有太多的参考，四五年前，我就开始抱着一种“边教边学、教学相长”的态度自己开始尝试。 第一轮在自己班尝试了三年，但因为各种原因，总觉得不够深入。后来在实践的基础上，再构思设计，编写了两本书《诗词可以这样读——古诗词创意图解》（上下），这两本书6月份应该能上市。 这两本书的特点是什么？  1 发现至上 李白有一段时间写诗为什么总是写“愁”？送别诗里为什么经常出现“柳”？诗人最喜欢哪种颜色？诗词里的月亮蕴含着哪些情意？……这本书几乎每一页都希望通过创意编排引发孩子的思考、探索，因为我总觉得——相比记忆，更重要的是人的思考力、发现力。“哇哇哇”死记硬背，不但做不了有根的优雅的中国人，且做不了正常的现代人。所以，古诗词的学习，在“背诵”的基础上，还要有“理解”的参与。你能背出来的诗，都可以根据序号，在书的前面找到，大致了解这首诗创作的背景，了解这首诗和其它诗之间的联系。有了理解的参与，对诗的印象才会更深刻，记忆才会更长久。 2 路径独特 这本书以儿童的视角来组织了16个诗词主题。有的主题是“人物”，如“李白的远游”、“杜甫的悲喜”；有的主题是“意象”，如“送别一枝柳”；有的主题是“内容”，如“四时之美”；有的主题是“表达规律”，如“诗词里的颜色”……这套编排新颖的“诗词书”志在激发起学生或者读者探索的兴趣，因此这本书的每一个主题里，都有一些学习建议，有一些开放的探究题，对古诗词特别感兴趣的孩子，可以根据这些题目、建议，去寻找更专业的诗词类的书籍阅读学习。 3 创意图解 你发现了吗？现在语文考试的阅读材料有时也用“非连续性文本”。非连续文本包括图表、表格、清单等，用的文字少，但信息量大，而且直观、清楚。这本书“图、表、文结合”，看这本书的孩子不知不觉中增加了阅读“非连续性文本”的机会，提升了非连续性文本阅读能力。这套书里的每一张图表融入了编写者和编辑许许多多真诚的努力。（详见下图） 4 256  反对“死记硬背”，并不是反对适当的积累。这本书出现了256首经典的诗词。涵盖了统编版小学语文教材里的128首诗词，《小学生必背古诗70首》里的70首诗词，以及统编版初中语文教材里的很多诗词。这本书前面的诗，往往只有一个题目，或者只有一个句子。你可以看着这个题目或句子背诵完整的诗。当你背不出时，你可以通过“题目、句子”旁边的序号，在书的后面迅速找到完整的诗。所以，你可以把这套书当作背诵工具书。 总而言之，我们希望，中小学古诗词教学，有一部分人致力于尝试“重理解的教学”。 因此，我们打算举办一次“重理解”的小学古诗文教学研讨会。 在这次古诗文教学研讨会上，我们将讲述这样的教学尝试，众多志同道合者将推出这样的实验课。 请戳 邀请函链接： 图文编辑：零零贰 |
|
|
